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中医骨伤科学是一门实践能力较强的中医临床学科,其教学目的是为社会输送理论基础扎实且实践能力较强的应用型人才。传统的教学模式以课堂理论授课为主,见习教学为辅的方式培养中医骨伤方面的人才,经实践检验,此种教学模式已不能满足骨伤临床的需要,为此我院骨伤教研室从培养教师素质,拓宽教学形式,注重基本功训练,重视医患沟通人手,在课堂教学中增加实践教学的成份,在实践教学中穿插课堂教学的内容,始终使理论和实践融为一体,最终指导实践,服务实践。 相似文献
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目的:评价不稳定型心绞痛(UA)患者冠脉介入治疗(PCI)后联合静脉应用腺苷心肌损伤和预后的影响。方法:60例备行PCI的UA患者随机分配到腺苷组(A组,30例)和对照组(B组,30例)。测定并定量分析PCI术前后血清肌钙蛋白I(cTnI)和肌酸激酶同工酶(CK-MB)。随访两组PCI术后3个月内主要不良心血管事件(MACE)的发生率。记录使用腺苷治疗期间不良事件的发生率。结果:PCI术后48h内A组cTnI的峰值和累积释放值均低于B组(P<0.05)。两组CK-MB峰值和累积释放值差异均无统计学意义(P>0.05)。PCI术后3个月内A组MACE发生率低于B组,无统计学差异(P>0.05)。在使用腺苷治疗期间,没有与使用腺苷相关的严重不良反应发生。结论:在阿司匹林、氯吡格雷抗血小板治疗的基础上,UA患者PCI联合静脉应用腺苷能减少PCI术后微量心肌损伤,并有进一步降低PCI术后3个月内MACE发生率的趋势。 相似文献
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1 病历摘要
患者,女,22岁,孕2/产1。孕32+2周,末次月经:2006年8月12日,预产期:2007年5月19日,妊娠各期常规检查均未见明显异常,既往体健。患者入院前7天无明显诱因出现右下腹疼痛不适,呈持续性隐痛,伴恶心,未予任何诊疗。在此期间患者自感疼痛可以忍受。 相似文献
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背景:股骨转子间骨折伴小转子移位大于2 cm是否需要复位固定仍有争议。
目的:探讨对老年股骨转子间骨折伴小转子移位大于2 cm复位固定的临床价值。
方法:纳入新疆维吾尔自治区中医医院创伤骨科2010-01/2011-03收治的70例老年股骨转子间骨折伴小转子移位大于2 cm的患者,分别进行小转子复位固定(实验组,n=35)和不复位固定(对照组,n=35)。股骨转子间骨折均采用髓内系统固定,小转子移位用钢丝或螺钉固定。分别于固定后1,3,6,12个月对患者进行随访。
结果与结论:随访期间,两组患者均未出现内固定松动及断钉现象,未发现感染。两组患者骨折愈合时间差异均无显著性意义(P > 0.05)。髋关节评分结果显示,固定后1个月,实验组优于对照组,固定后3,6,12个月,两组间比较差异均无显著性意义。说明小转子复位固定对老年股骨转子间骨折伴小转子移位大于2 cm的患者近期疗效明显,但如患者一般状况较差,建议不必复位固定小转子。 相似文献
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目的:观察"以松治痛"手法治疗腰部慢性软组织损伤的疗效,同时评价其对外周血Rho A/ROCK信号通路表达的影响。方法:选取2013年1月至2016年12月新疆维吾尔自治区中医医院收治的慢性疼痛患者70例,随机分为对照组和观察组,每组35例。对照组予以复方氯唑沙宗及功能锻炼,观察组在对照组治疗方案基础上加用松筋止痛推拿手法及柔筋补脾中药,2组均连续干预14 d,疗程结束后比较2组患者简易Mc Gill疼痛评分、Oswestry功能障碍指数、汉密尔顿焦虑量表(HAMA)评分、汉密尔顿抑郁量表(HAMD)量表评分以及腰肌表面肌电图信号变化以及Rho A/ROCK信号通路变化情况。结果:治疗后2组患者Mc Gill疼痛评分、Oswestry功能障碍指数均有不同程度下降,与治疗前比较,差异有统计学意义(P0.05),观察组下降得趋势大于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。2组患者负性情绪均有明显改善,其中观察组优于对照组(P0.05)。治疗后2组患者竖脊肌及多裂肌的平均肌电值(AEMG)均有所上调,平均功率频率(MPF)低于治疗前,差异有统计学意义(P0.05),观察组改善的幅度均较对照组明显(P0.05)。2组患者治疗后外周血单核细胞的Rho A、ROCK蛋白水平均有所下降,观察组下降较对照组明显,差异均有统计学意义(P0.05)。结论:"以松治痛"手法可明显改善慢性软组织损伤的临床症状,其作用机制可能与介导Rho A/Rho信号通路有关。 相似文献
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随着时代的进步,中医伤科学教育得到了迅猛的发展。《中医伤科学》教育已有40余年,教材至今已有6版,最早的《中医伤科学讲义》只有10余万字,到新世纪全国高等中医药院校规划教材(以下简称新世纪教材)已近60万字。新世纪教材在前5版教材的基础上,依据教育部《关于“十五”期间普通高等教育教材建设与改革的意见》的精神精心编就。尤其是根据中医药学的特点,在继承与发扬、传统与现代、理论与实践、中医与西医等方面进行了重点论证,并在继承传统精髓的基础上择优吸收现代研究成果,这使教材内容更为系统化、科学化、合理化,更便于教学,更有利于学生系统掌握基本理论、基本知识和基本技能。但细读新世纪教材,同时结合自己的教学体会,仍感还有不完善之处,故从以下两个方面谈一下自己的看法。 相似文献
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