澳门多元文化背景下护生实习体系的构建与实践

目的探讨在澳门多元文化背景下的护生临床实习体系的建立与实践。方法学院与医院共同构建护生临床教学管理组织架构;多实习基地不同护理场所的实习;采取学院带教老师与医院临床带教老师相结合,因才施教的带教形式;理论与实践相结合的循序渐进的实习安排;统一临床学习目标及评价。结果临床护理教学规范化、目标化,促进护生个人成长和专业发展,学生的临床护理综合技能,个人及职业素养全面发展。结论全面提高学生综合素养,培养学生成为品格与才能并重的护理专业人才,同时避免医院及学院的临床带教老师理论与实践脱节,达到教学相长的目的。     

写作体会（一）

第一，科研意识要贯穿在平时工作中。我在护理部工作7年多，基本上都与教学有关，对教学管理工作比较熟悉。但这次写稿、改稿时发现，虽然资料和数据都有，但有些数据的可比性不够好，使我意识到以后要更加注意科学、合理地收集资料。     

整体护理病区组织教学查房的思路及方法

护理教学查房是提高护生的临床技能和业务知识水平的重要方法，对树立护生整体护理观念，培养独立处理问题的能力以及实现从理论到实践的过渡都有重要的意义，在组织教学查房时，主持查房者应注意评估护生的能力，做好内容及形式的准备，取得病人的配合以及做好查房者自身的准备，通过教学查房，使护生等掌握护理程序的应用，根据现代护理模式的转变，护理教学房方式应不断改革更新，以培养新一代护理人才，加快整体护理的步伐以及提     

2型糖尿病职场工作者的自我效能与情绪困扰的相关性

[目的]探讨2型糖尿病职场工作者自我效能与情绪困扰的相关性,为2型糖尿病职场工作者自我健康管理提供参考依据。[方法]应用糖尿病自我效能量表及情绪困扰量表对826例2型糖尿病职场工作者进行调查。[结果]2型糖尿病职场工作者的自我效能总分为(34.59±6.54)分;情绪困扰总分为(39.97±0.40)分,中度以上情绪困扰占92.25%。自我效能与情绪困扰呈负相关(r=-0.503,P0.01)。[结论]提高2型糖尿病职场工作者自我效能,有利于减少其情绪困扰,促进健康。     

夜大学专升本护生护理管理及教学实习带教方式的探讨

[目的]探讨适应护理夜大学专升本学生护理管理与教学实习的带教方式。[方法]通过对316名临床实习的护理夜大学专升本学生护理管理及教学实习带教,根据不同学生的经历、经验,体现以人为本,因材施教的教学思想,注重学生实践能力的培养。[结果]提高了专升本学生教学及管理能力。[结论]满足了不同层次学生的发展需要,为培养高素质、高质量的护理在职人才奠定坚实的基础。     

基于能力的护理人力资源管理实践

总结基于能力的护理人力资源的开发与管理体会，包括围绕护理人力资源开发与管理的主流程的选人、用人、育人、留人环节，建立护理人力资源开发与管理相互衔接配套、相互协同运作的制度体系，认为其对调动各级护士的积极性、保持稳定性，达到人尽其才，才尽其用。     

初级职称护士培训需求的调查与分析

目的了解初级职称护士对培训内容、方式的需求,为初级职称护士科学化、规范化培训提供参考依据。方法运用整群抽样方法进行问卷调查。采用自行设计调查表,对288名初级职称护士进行培训内容、培训方式需求的调查。结果初级职称护士对7项培训内容的认可程度均较高,最高的3项是护理应急技能的培训,新业务、新技术介绍,专科护理技术操作,均占62.0%以上;对培训方法的认可程度较高的4项,分别是定期操作培训,定期操作培训,专题讲座,定期工作交流,均占54.9%以上。结论根据初级职称护士的知识需求,选择合适的公共培训课程;培训应根据初级职称护士的特点重视提高初级职称护士的护理技能和能力。     

护理记录存在问题及对策

根据对目前护理记录书写质量检查结果及分析,指出护理记录中存在着记录不能反映病人真实情况、护理人员法律意识淡薄等问题。提出了要加强专科知识培训、建立专科疾病观察指引、开展护理记录书写研讨与点评,强化法律意识等对策。     

分层次护理方式下的分阶段临床实习带教

目的 探讨与临床护士分层次护理方式相适应的新的实习带教方法。方法制定分阶段带教目标（包括知识性目标、技能性目标和态度性目标），将实习过程分为辅助护士、执行护士和责任护士3个阶段，由带教老师对673名实习学生实施分层次、分阶段的带教。结果学生各方面能力均得到提高，病人对学生的满意度、学生对自身工作能力的满意度、带教老师对学生工作能力的满意度均有显著提高。结论分层次、分阶段的带教方法与临床护士分层次护理方式相适应，可以充分调动学生和老师的主动性．有利于提高临床带教质量。     

新护士工作压力源的调查与分析

目的了解新护士工作压力源情况，帮助新护士正确认识并减轻工作压力，维护新护士的身心健康。方法采用问卷调查法，对新护士工作压力进行调查分析。结果新护士有5项重度压力源，分别为：担心工作出错，缺乏相关的法律法规知识，感觉疲劳、缺乏休息和睡眠，独立当班遇抢救病人难以应付和专科知识缺乏、业务能力不强不能胜任工作。结论护理管理者要了解新护士上岗前的压力程度及压力来源．有针对性做好岗前教育和给予适宜的培训。