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王会琴 《中国健康心理学杂志》2010,18(9):1029-1030
目的探讨设立心理康复门诊的必要性。方法对60例恢复期精神分裂症患者进行心理康复门诊需求调查,并对其结果进行分析。结果78.33%的调查对象认为医院有必要设立心理康复门诊。且不同文化程度、职业和住院次数对心理康复门诊需求方面均存在差异(P0.05)。对心理康复的正面评价显著高于负面评价,正、负面评价率比较有显著性差异(P0.01)。结论在精神康复社区不健全的情况下,设立心理康复门诊是必要的,它可满足出院患者对延续医院服务的需求,从而提高他们的生活质量。 相似文献
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原发性周围性面神经麻痹,是常见的颅神经疾病,中医称“口眼歪斜或吊线风”。其为脉络空虚,风寒之邪侵入阳明、少阳之脉,以致经气阻滞,经筋失养,肌肉纵缓不收而发病。笔者从事针灸工作30年,现将个人的治疗经验和体会,介绍如下,供同道参考。一、一般资料笔者自1980年1月到82年5月共收治原发性周围性面神经麻痹患者136例,其中男性48例,女性88例,男女之比为1∶1.83。绝大多数于发病15天内来诊,其中1~7天来诊者88例,8~15天来诊者42例,16天以上来诊者6例。年龄最小者8个月,最大者76岁,其中7岁以下者12例,8~18岁者11例,19~28岁者56例,29~38岁者34例,39岁以上者23例。 相似文献
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目的探讨综合家庭护理干预对精神分裂症患者生活质量影响.方法对本院出院的精神分裂症患者按入组标准随机抽取100例,分为研究组和对照组各50例.对研究组进行干预,在出院时及出院3月末分别进行日常生活能力量表(ADL)、社会支持评定量表和生活质量综合评定问卷(GQOLI-74)评定.治疗依从性问卷3月末进行评定.用统计学方法进行比较.结果社会支持评定量表中主观支持和利用度两组存在极显著性差异(P<0.01),客观支持存在显著性差异(P<0.05),即研究组优于对照组.GQOIL-74中躯体功能和物质生活两组无显著性差异(P>0.05),而心理、社会功能和生活质量总体评价研究组优于对照组(P<0.05).治疗依从性两组有极显著性差异(x2=14.19,P<0.01).ADL中两组不存在差异(P>0.05).结论对精神分裂症患者实施综合家庭护理干预有助于提高其生活质量. 相似文献
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护理礼仪是护理工作者在进行医疗护理和健康服务过程中,形成的大家公认的和自觉遵守的行为规范和准则。它既是护理工作者修养素质的外在表现,也是护理人员职业道德的具体体现。护理工作者在护理工作中的言谈举止,一颦一笑,都会给服务对象的心理健康产生很大的影响,因此,护理人员得体的举止,恰当的言谈等良好的礼仪行为,对服务对象的身心健康,将起到非医药所能及的效果。本调查旨在了解住院恢复期精神分裂症患者对护理礼仪的希望程度,以便规范护士行为,提高护士整体素质,为患者提供优质服务。 相似文献
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目的重复经颅磁刺激(rTMS)联合运动训练可有效提高肢体的运动能力。拟通过皮质静息期(CSP)记录的方法探讨rTMS联合运动训练对运动皮质功能的影响,进一步理解其提高运动能力的神经生理机制。方法募集了16例健康受试者,其中男性14例,女性2例;年龄23~31岁,平均年龄24.56岁。随机分为试验组和对照组,试验组进行为期14 d的rTMS联合运动训练,对照组仅进行14 d的运动训练。记录干预前后的CSP信号,并离线提取CSP中运动诱发电位(MEP)的幅值及潜伏期、CSP的持续时间。结果试验组左手MEP的幅值显著增加(z=3,P<0.05),潜伏期显著降低(z=25,P<0.05),CSP持续时间呈增加趋势,但是无统计学意义(z=6,P>0.05)。对照组左手MEP的幅值显著增加(z=4,P<0.05M),EP的潜伏期和CSP的持续时间均无显著变化(P>0.05)。两组受试者右手的MEP幅值、潜伏期和CSP持续时间的变化均无统计学意义(P>0.05)。结论rTMS联合运动训练同时调控了运动皮质兴奋和抑制性神经元的功能,它可能是rTMS联合运动训练提高肢体运动能力的重要原因。 相似文献
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目的 探究接纳承诺疗法(ACT)对造血干细胞移植患者心理弹性及创伤后成长的影响,旨在改善患者的情绪,进一步提升生活质量。方法 选取2019-02-15-2021-03-15河南省肿瘤医院(郑州大学附属肿瘤医院)收治的造血干细胞移植患者126例,按随机数字表法将其分为对照组(n=63)和观察组(n=63)。2组患者均给予常规护理,观察组在此基础上联合ACT。2组均干预8周,比较2组心理弹性、创伤后成长及焦虑和抑郁情绪评分。采用SPSS 20.0统计软件对结果数据进行分析。结果 干预后,观察组坚韧评分(34.81±2.23)分与对照组(31.42±2.45)分比较,差异有统计学意义,t=8.122,P<0.001;观察组乐观评分(16.74±2.38)分与对照组(12.60±2.52)分比较,差异有统计学意义,t=9.480,P<0.001;观察组力量评分(32.54±0.40)分与对照组(29.76±0.52)分比较,差异有统计学意义,t=33.634,P<0.001;观察组欣赏生活评分(9.81±2.23)分与对照组(7.52±2.45)分比较,差异有统计学意义,t=... 相似文献
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课堂教学评价是保障课堂教学质量的重要手段,课堂教学评价指标体系的制订要科学、规范且要定期修订完善。修订课堂教学评价指标体系首先要在总结以往工作经验基础上充分调研、论证,其次要结合实际教学状况制订修订原则,修订过程中要融入新的教育思想与理念,同时要关注指标体系的导向性、操作性和实用性。 相似文献