介绍一种垂直柄头皮静脉针

介绍一种垂直柄头皮静脉针王桂军，王丽薇现在使用的头皮静脉针，针柄的柄叶面与针体、针头斜面均在同一水平面上（称扁平型），行静脉穿刺操作时，这种扁平型的针柄，常因受到小手指的阻碍，使针体倾斜或抬起，有碍顺利运针穿刺，应用时颇感不便，从而影响了静脉穿刺一次...     

色素沉着30例治验

磨削术为目前常用的颜面美容方法之一,但由于创伤性刺激,有90%以上的患者术后出现面部色素沉着。其中,大多数人在1～3个月内自行消退,但有少数患者持续6个月至一年以上仍不消退,不但增加患者的心理负担,同时在一定程度上影响手术的成功率。笔者以桃红四物汤为基础方,佐以疏肝理     

天然药物化学教学改革体会

通过生天然药物化学教学实践,从结合生活实际,激发学习兴趣;有的放矢,突出重点;运用归纳总结,将知识有机串连;重视实践,多做多用;改变教学模式,变被动为主动等五个方面入手,可以提高课堂教学质量和学生的综合能力。     

植物内生真菌抗稻瘟病菌活性菌株的筛选

目的筛选具有抗稻瘟病菌活性的植物内生真菌菌株。方法以稻瘟病（Magnaporthe grisea）菌株GUY11为靶标菌,对分离自南方红豆杉的56株内生真菌菌株进行抗稻瘟病菌活性筛选。结果共有16株菌株发酵液对GUY11孢子萌发的ID50在10以上,且对其附着胞形成的ID50在50以上,占总菌株数的28.6%;活性菌株主要分布在拟青霉属（Paecilomyces sp.）和木霉属（Trichoderma sp.）,分别是9株和2株;不同内生真菌的发酵液对孢子萌发和附着胞形成的抑制作用是不同的。结论红豆杉内生真菌对稻瘟病菌具有较高的抑制活性。     

浅谈生药学的教学改革

通过生药学教学实践,从整合教学内容、改变教学模式、多种教学手段结合使用、改革实验教学、创造条件开展第二课堂等五个方面,提高课堂教学质量和学生的综合能力。     

问汗浅识

汗为心液,是阳气蒸化津液,出于体表而成,即所谓“阳加于阴谓之汗”(《素问·阴阳别论》)。正常的汗出有调和营卫,滋润皮肤的作用,异常的汗出则见于多种疾病之中。如太阳病恶寒无汗,脉浮紧为表实证;恶风自汗,脉缓为表虚证。身大热,汗大出,烦渴,脉洪大为阳明经证;痞、满、燥、实。手足濈然汗出,脉沉实有力为阳明腑证。寒热往来,汗出而解,发作有时为少阳病。汗出热解,继而复热,舌苔黄滑为湿热。脉虚自汗,又当暑月为伤暑。温病初起则     

喉痹治验

一、临床资料本组共观察150例。其中,男59例,女91例;年龄最小的9岁,最大的60岁;病程最短3天,最长8年。本组均有咽痛,咽部不适,灼热感,干痒,刺激性咳嗽,异物感,反复发作。二、药物配制及用法药用玄参800克,生地800克,甘草300克,射干600克,胖大海500枚,金银花800克,薄荷300克,山豆根1000克,葛根200克,五味子300     

植物内生真菌抗稻瘟病菌活性菌株的筛选

目的 筛选具有抗稻瘟病菌活性的植物内生真菌菌株.方法 以稻瘟病(Magnaporthe grisea)菌株GUY11为靶标菌,对分离自南方红豆杉的56株内生真菌菌株进行抗稻瘟病菌活性筛选.结果 共有16株菌株发酵液对GUY11孢子萌发的ID如在10以上,且对其附着胞形成的ID50在50以上,占总菌株数的28.6%;活性菌株主要分布在拟青霉属(Paecilomyces sp.)和木霉属(Trichoderma sp.),分别是9株和2株;不同内生真菌的发酵液对孢子萌发和附着胞形成的抑制作用是不同的.结论 红豆杉内生真菌对稻瘟病菌具有较高的抑制活性.     

《药用植物学与生药学》课程思政育人教学设计与效果评价

《药用植物学与生药学》是高等院校药学类专业的必修课程,我院《药用植物学与生药学》课程组针对当前课程思政教学中存在的主要问题,结合课程自身的思政资源禀赋以及前期教学改革经验,通过设计符合时代精神与课程特色的课程思政教学项目融入到教学中,并构建多元增值性评价体系评价教学效果,在全院范围内开展思政教学改革。课程组研究结果表明,课程思政教学改革与实践不仅能加强学生利用所学知识与技能在真实场景中解决与中医药相关问题的能力,而且从多个维度内化正确的价值观,为实现课程思政育人提供强有力的保障,推进课程思政与专业技能培养深度融合、相得益彰,为其他医药类课程的思政育人教学改革提供借鉴。     

军队医学院校大学生时间管理倾向和拖延行为的相关性

目的探讨军校大学生时间管理倾向和拖延行为的相关性,以期为提高后续军校大学生的教育工作提供理论参考。方法 2015年10月至2016年3月,采用分层抽样法选取某军医大学临床医学本科生312名为调查对象。采用一般拖延量表以及时间管理倾向量表对其进行调查。结果军校本科生拖延行为条目总均分为(2.56±0.47)分,时间管理倾向条目总平均分为(3.26±0.21)分;不同年级本科生的拖延行为总分、时间管理倾向总分的差异有统计学意义(均P0.05);二、三年级分别与四年级拖延行为总分、时间管理倾向总分的差异有统计学意义(均P0.05);拖延行为总分与时间管理倾向呈负相关(P0.05)。结论四年级军校临床本科生自我约束能力强,拖延行为现象少,时间管理能力高于其他年级;军校大学生良好的时间管理能力能较好地预测本科生拖延行为,具有积极的作用。