心理素质训练对电子对抗兵人际交往的影响

目的 研究心理素质训练对电子对抗兵人际交往的影响.方法 采用社交回避及苦恼量表(SAD)、交流恐惧自陈量表(PRCA-24)、容纳他人量表对电子对抗部队294名军人进行测试后,随机抽样分组,训练组120人,对照组140人.训练组以《军人心理素质训练》为教材,除日常的军政训练外,增加心理素质训练;对照组仅进行日常的军政训练.结果 ①心理素质训练后,训练组军人社交焦虑、社交总分、会议恐惧及公众恐惧4因子的差值分与对照组相比差异显著(P＜0.05,P＜0.01);②训练组士兵社交焦虑和会议恐惧因子的差值分与对照组相比差异显著(P＜0.05,P＜0.01);③训练组士官社交回避、社交焦虑及社交总分3因子的差值分与对照组相比差异显著(P＜0.05,P＜0.01);④训练组军官会议恐惧和恐惧总分因子的差值分与对照组相比差异显著(P＜0.05,P＜0.01).结论 心理素质训练对电子对抗兵人际交往有影响.不同层次的军人训练效果不尽相同.     

军人团体心理教育训练方案及应用

<正>军人职业的高风险和军事活动的高压力使军人承受着较大的生理和心理压力,这就需要军人有较高的心理素质来抵御高压力对心理的损伤。研究显示,军人心理教育训练能提高军人的心理健康水平,从而提升军事活动能力,为此我们探讨了军人团体心理教育训练方案,并将其编制成问卷进行应用性调查,现将结果报告如下。1对象与方法 (1)对象:整群抽取2013年任职教育培训班的22名军人,年龄28~43岁,平均32.6     

社会支持评定量表在军人群体中的信效度和常模

目的:检验社会支持评定量表在军人群体中的信度和效度,建立社会支持评定量表军人常模,并分析其性别、军龄和级别特征。方法:采用分层随机抽样的方法,对驻守在全国30个省市的13450 名现役军人进行团体测试。结果:①各条目与总分的相关系数为0．40-0．66(P<0．01);②同质性信度为 0．56-0．79,斯皮尔曼分半信度为0．52～0．76,重测信度为0．58～0．82;量表总分与各因子分之间的相关系数是0．74、0．85和0．76,而各因子分之间的相关系数是0．35、0．29和0．23,后者明显低于前者;③建立了社会支持评定量表军人总体和性别常模;④女性各因素得分均高于男性(社会支持总分女42．28±7．17、男 39．87±7．54．P<0．01);不同军龄之间,各因子得分差异有显著性(军龄一年者和六年以上者得分较其他年龄组高)(P<0．01);不同军衔之间,所有因素得分差异均有显著性(P<0．01),各因子得分随军衔升高而增加。结论:社会支持评定量表在军人群体中有较好的信度、效度和项目区分度,军人社会支持量表的常模样本表现出明显的性别、军龄和级别特征。     

在心理学教学中应用多项心理测评仪的体会

传统的心理测量法虽然经济实用 ,简便易行 ,有利于推广 ,但测试方法难以统一 ,分析统计过程繁琐 ,效率低下 ,测试过程无法精确控制。近年心理学界将计算机网络技术和多媒体技术引进心理学教学和测量中 ,使心理学技术得到进步。笔者自 1990年开始参与研制多项心理测评仪 ,已定型DXC系列。该仪器包含主机和键盒 ,设有多个终端 ,将影像和声音直观地呈现给受试者 ,可同时测量 36～ 72人。可以进行个性、情绪、心理卫生和认知能力测评。测试中可对进程、时间、数据处理、统计分析随意控制。此项仪器优化了教学进程 ,提高了教学效率 ,改进了教学…     

汶川地震早期救援官兵心理应激特点及相关因素

目的探讨汶川地震早期救援官兵心理应激特点及相关因素,为制定救援官兵心理干预措施提供科学依据。方法采用整群抽样和自编一般情况问卷、创伤后应激反应症状自评量表(PCL-C)、领悟社会支持量表(PSSS)、应对方式问卷(SCSQ)对752名汶川地震早期救援官兵进行测评,结合半结构式访谈,确定急性心理应激障碍(ASD)组和对照组,对相关因素进行spearman分析。结果(1)汶川地震早期救援官兵心理应激障碍发生率为15.0%;(2)救援官兵心理应激反应的主要症状有7个:强烈的心理痛苦烦恼,反复闯入性痛苦性回忆,噩梦,睡眠障碍,创伤事件场景的重现,兴趣下降,烦躁不安和暴怒;(3)在解决问题、求助、主客观社会支持和对社会支持利用度等因子上,ASD组得分显著低于对照组(P0.01),而在幻想、退避、自责、合理化因子上,ASD组的得分显著高于对照组(P0.01);(4)解决问题、求助、社会支持总分和主客观支持分与PCL-C总分和3个因子分(创伤再体验,麻木与回避,警觉性增高)呈负相关,自责、幻想、退避因子与ASD总分和3个因子分呈正相关。结论救援官兵的急性心理应激障碍发生率较高,与应对方式、社会支持相关。     

军人心理素质研究进展

心理素质是军人整体素质的重要部分,良好的心理素质是促进军人心理健康、提高部队战斗力、打赢未来战争的重要保障。近年来,世界各国军队加强了对军人心理素质的研究。文章对国内外军人心理素质的研究现状进行综述,为更好地开展军人心理素质研究与实践提供参考。     

军事应激条件下军队医院护士心理健康状况与其应对方式社会支持的相关性研究

目的探讨军事应激条件下军队医院护士心理健康状况及其与应对方式和社会支持的相关性.方法采用症状自评量表(SCL-90)、应对方式量表(SCSQ)和社会支持量表(SSRS),对参加军事训练的某军队医院138名护士进行现场测试.采用t检验、相关分析、路径分析等方法进行分析.结果①军事应激条件下军队医院护士SCL-90各因子分显著低于中国常模(P＜0.01);②应激条件下军队医院护士的心理健康状况与其应对方式、社会支持显著相关;③军事应激条件下军队医院护士社会支持、应对方式对心理健康作用的路径图中,有1条直接路径:自责对军事应激条件下军队医院护士心理健康的影响;有4条间接路径:退避、客观支持、幻想和求助通过自责对军事应激条件下军队医院护士心理健康的影响.结论军事应激条件下军队医院护士的心理健康水平较一般人群好,其心理健康状况与其应对方式和社会支持密切相关.     

赴利比里亚抗击埃博拉军人心理应激调查

目的 追踪研究中国人民解放军赴利比里亚抗击埃博拉军人心理应激特点和变化规律.方法 将整个赴利比里亚抗击埃博拉医疗任务划分为5个阶段,采用军人心理应激自评问卷(PSET),对医疗队中150名军人进行动态追踪调查,比较不同任务阶段军人心理应激的动态变化以及每个阶段的性别、年龄、人员类别、人员层次、文化程度差异.结果 ①心理应激得分呈显著的阶段差异(P<0.05),集结期最高,海外任务早期最低.②女性应激得分呈显著的阶段差异(P<0.05),集结期最高,医学观察期最低;男性应激得分未发现各阶段统计学差异.除医学观察期外,女性应激得分显著高于男性(P<0.05).③"≥41岁"组应激得分呈显著的阶段差异(P<0.05),集结期最高,海外任务早期最低.除海外任务早期外,"31~40岁"组和"≥41岁"组应激得分显著高于"≤30岁"组(P<0.05).④护士应激得分呈显著的阶段差异(P<0.05),集结期最高,医学观察期最低.护士集结期、国内集训期应激得分显著高于医师和行政后勤人员(P<0.05).⑤军官应激得分呈显著的阶段差异(P<0.05),集结期最高,海外任务早期最低.军官集结期、国内集训期和医学观察期的应激得分显著高于战士(P<0.05).⑥研究生和本科生应激得分呈显著的阶段差异(P<0.05),在集结期最高.本科生应激得分在集结期、国内集训期和海外任务后期显著高于研究生和专科生(P<0.05).结论 赴利比里亚抗击埃博拉军人心理应激呈明显阶段差异和人群差异.     

军人应对方式影响因素调查

目的探讨军人应对方式的影响因素。方法分层整群随机抽取某部军人10 300名,以不同中队为单位集中进行应付方式量表、社会支持评定量表、症状自评量表测试。结果心理异常者除解决问题因子外,应对方式的其余5个因子得分均高于心理健康者。年龄较大,级别较高,文化程度在大专以上的军人主要采用解决问题应对方式,而较少采用不成熟型应对方式。心理卫生状况与解决问题应对方式呈显著负相关(P<0.01),与自责、求助、幻想、退避、合理化5个因子呈显著正相关(P<0.01)。社会支持与解决问题、求助成熟型应对方式呈显著正相关(P<0.01),与其余4个因子呈显著负相关(P<0.01)。结论心理卫生状况、社会支持水平影响军人应对方式的选择,且不同年龄、不同级别以及不同文化程度军人其应对方式存在差异。     

基于MES和BOPPPS团体心理训练教学及能力考核模式的实践探索

团体心理训练近年来已经成为各高等院校心理工作者必须掌握的重要技能之一,而其教学培训模式尚存在课程内容体系不够合理、自主实践性不足、技能教学能力考核欠缺等问题。本研究以模块式技能培训（modules of employable skills,MES）为理论基础,构建了团体心理训练核心的课程教学内容和技能模块,并按照BOPPPS教学模式开展“体验导入—理论及研讨—实践教学及督导—效果评估和总结”的教学实践探索,取得较好的教学效果,学员在理论的针对性运用、方案设计和实操技能上都取得了客观进步,主观自我满意度评价高。根据教学实践中存在的问题,将在模块优化、教学实施手段创新、能力考核标准细化和加强与医学教育整体融合上进一步完善,以更好地适应高校心理工作的发展需求。