米索前列醇预防产后宫缩乏力出血的临床观察

目的观察米索前列醇对产后宫缩乏力性出血的疗效。方法将240例产后宫缩乏力性出血随机分为米索组和宫缩组,每组120例采用米索前列醇治疗的资料进行分析。结果米索组产后出血率0.18%。宫缩素组产后出血率10.89%。产后2h米索组出血量超过1000ml者1例,宫缩素组3例。两组相比较送别统计学意义。结论米索前列醇具有比缩宫素更强的缩宫作用,对产后宫缩乏力性出血有较好的疗效。     

产后出血原因分析预防措施与护理方法探讨

目的 探讨预防产后出血的有效护理方法.方法 对鄢陵县人民医院2008年6月至2010年6月产后出血52例病例的出血原因、预防措施及护理情况进行同顾性分析.结果 所有产妇产后出血量降低,无死亡病例出现.结论 做好孕期、产前及产后的预防工作,及时发现导致产后出血的高危因素,及时给予恰当的预防和处理,可以降低其发病率,减少死...     

国内外手术部位感染相关研究综述

外科手术部位感染可以导致医院的患病率、死亡率增加,加重医院和患者的经济负担,严重影响医疗质量。如何防治手术部位感染早已成为美国的国家重点问题,我国对其重视程度也在逐年增高。本文就国内外在手术部位感染的发展历史及现状、概念及诊断标准、对医疗资源影响及防控措施等方面相关研究的差异进行比较分析,从而为今后更好地预防与控制手术部位感染提供理论依据。     

应用ATP生物荧光法评价消毒湿巾对物体表面的清洁消毒效果

摘要 目的 应用ATP生物荧光检测法评估使用一次性医用消毒湿巾对ICU病房高频接触环境物体表面清洁消毒质量。方法 将ICU病房医护人员高频接触的环境物体表面作为研究对象,采集样本后使用手持式ATP荧光检测仪检测一次性医用消毒湿巾对物体表面的擦拭清洁消毒效果。结果 擦拭消毒前ATP值明显高于擦拭消毒后3 min、1 h、2 h的ATP值,且差异有统计学意义;擦拭消毒后3 min、1 h、2 h的ATP值之间差异均没有统计学意义。擦拭消毒前及擦拭消毒后2 h,医护人员周围环境物体表面ATP值明显高于患者周围环境物体表面ATP值,差异有统计学意义;擦拭消毒后3 min及擦拭消毒后1 h,患者周围环境物体表面ATP值与医护人员周围环境物体表面ATP值接近,差异没有统计学意义。结论 含季铵盐成分的消毒湿巾具有清洁、消毒的作用,医护人员周围环境高频接触物体表面是物体表面清洁消毒的重点。     

重症监护病房导尿管相关性尿路感染防控效果评价

摘要 目的 了解导尿管相关性尿路感染(CAUTI)防控效果,为进一步提出改进措施提供依据。方法 采用回顾性调查方法,对某医院重症监护病房（ICU）导尿管相关性尿路感染监测数据进行统计分析。结果 自2013年以来,该医院开展“医院感染防控能力建设项目之CAUTI监测”。连续3年共监测泌尿道插管患者31 152例,发生CAUTI 785例,感染率为2.52%,呈现下降趋势。泌尿道置管患者的年龄、住院天数、置管地点及置管时间是CAUTI发生的危险因素,随置管天数的增加,CAUTI呈现升高趋势。结论 该医院开展“CAUTI监测和防控措施”,取得CAUTI逐年下降的明显效果。     

检测HB_sAg几种方法的比较及探讨

乙型肝炎广泛流行,已公认为全球性严重的公共卫生问题。其检测方法较多。我们对826名受检者同时采用静脉采血法(简称血清法)、毛细血管末梢采血法(简称毛细血管法)、滤纸片末梢采血法(简称纸片法)和试管末梢采血法(简称试管法)进行比较,认为毛细血管末悄采     

沈阳市2006～2010年水痘流行特征分析

目的 掌握沈阳市水痘发病水平和流行特征,为制订防制规划及评价实施效果提供准确依据.方法 利用描述流行病学方法分析该市水痘疫情资料.结果 2006～2010年沈阳市水痘年均发病率为88.15/10万;城区发病率为117.53/10万,农村发病率为59.33/10万(P＜0.005);男女性别比为1.26∶1,男性发病率为97.21/10万,女性发病率为78.86/10万(P＜ 0.005);4～6月、1月及11～12月报告发病数分别占全年报告发病数的34.25％和36.98％;学生和幼托儿童发病分别占59.29％和17.13％,职业高峰明显;3～24岁年龄组占89.14％.结论 应加强监测分析工作,做好水痘流行趋势预警;做好水痘疫情现场应急处理工作,有效控制疫情暴发.     

非甾体抗炎药致上消化道出血226例

通过对２２６例由非甾体抗炎药致上消化道出血的原因分析，强调用药时要严格掌握适应证及禁忌证，做好用药前指导，同时对上消化道出血患者要密切观察病情变化，加强止血及纠正失血性休克，提高治愈率。     

继续护理学教育教学方法的选择

根据成人学习的各种需求和国内外的先进经验 ,提出了继续护理学教育可以采取单独或联合应用多种教学方法进行转变知识、理解、应用、技能和态度的教学 ,促使护理教育者以更积极的态度面临继续护理学教育所带来的发展机遇和挑战