网络化考试在临床医学专业实习出科考核中的应用与研究

目的 评估某高校临床医学专业网络化出科考试题库的整体质量。方法 依托某校题库与网络考试系统为技术支持，组建网络化出科考试题库，于2017 年5 月6 日～ 6 月24 日期间组织2 432 人次参加测试，采用单因素方差分析（ANOVA）方法，以信度（R）、难度（P）、区分度（D）为指标来进行评价。结果 除内分泌科、 肾内科和骨科外，其他14 个科室的试题题库均较为稳定（P-value<0.05）；除神经外科第4 次考试的试题难度D 为0.85 和骨科第2 次考试信度R 为0.56 外，其他科室试题的难度、信度和区分度均在参考值范围内（分别为0.51-0.84，0.62-1，0.13-1）。结论 该高校的网络化试题题库中各科室试题信度较高，难度适中，能较好的将学生的知识掌握程度区分开来，可向其他医科院校推广使用。     

融入“思政元素”的情景教学法在住院医师规范化培训中的应用

目的探讨融入“思政元素”的情景教学法对在肝病科住院医师规范化培训（简称规培）中的应用效果。方法选取进行住院医师规范化培训的学生48人，随机分为两组，试验组采用融入“思政元素”的情景教学法，对照组采用传统教学法，对两组规范化培训学生理论考试、实践技能考核成绩及教学评价满意度进行比较。结果两组学生理论考试成绩无明显差异(P＞0.05）；两组学生临床实践技能得分比较，试验组在接诊患者、临床思维路径分析、医嘱处置、病案书写、医患沟通能力和实践技能总成绩得分均优于对照组(P<0.05)；两组学生教学效果调查问卷比较，试验组在提升学习兴趣、提升自主学习能力、团结协作能力、职业道德素养和总体教学满意度方面得分均明显高于对照组(P<0.05)。结论融入“思政元素”的情景教学法在肝病科住院医师规范化培训中应用，具有良好的效果。     

基于医学学术英语语料库的高频医学英语语块研究和应用

基于医学学术英语语料库，筛选了医学英文学术期刊中由医学英语核心词汇及其搭配词组成的高频医学英语语块，分析了其医学学科特点和文本特征。结合《医学英文文献摘要写作》课程实践，验证了高频医学英语语块在提升医学生学术论文阅读理解能力和写作语言准确性等方面的作用及良好效果，可为医学生和医学工作者写好医学英文论文提供语言帮助，也可为医学院校医学英文论文阅读与写作课程教学提供参考。     

案例式教学在临床医学专业留学生英文教学中的应用——以针灸学课程为例

目的  探讨在临床医学专业留学生英文针灸学课程中开展案例式教学，以培养其针灸临床思维能力的教学效果。方法  随机将学生分成案例式教学组、常规教学对照组两组。案例式教学组于课前、课中、课后要求学生对案例的证候分析、处方及主穴定位等内容以作业、发言等的形式展现，并由教师进行点评；常规对照组仅在课堂上由教师对案例的证候分析、处方及主穴定位等内容进行讲授。课后开展对相应教学内容的测试及问卷调查并进行比较研究。结果  案例式教学组的测试成绩优于常规教学对照组（P<0.05）且留学生对案例式教学法的评价趋于正面。结论  在临床医学专业留学生英文针灸学课程中开展案例式教学能够更好地培养学生的针灸临床思维能力，教学效果良好。     

CBL教学法在血管外科住院医师规范化教学培训实践中的应用

以病例为基础的学习（case-based learning, CBL）在临床教学实践中的重要性已经逐渐得到重视，目前该教学方法在血管外科住院医师规范化培训中应用的教学经验报道很少。因此，本文从CBL 教学法在教学培训的具体教学实践及教学效果评估方面总结了笔者在血管外科住院医师培训中的实践经验，以期达到住院医师真正掌握血管外科专业知识，切实提高血管外科住院医师的专业能力、水平和综合素质。     

标准化病人结合病例的教学方法在泌尿外科临床教学中的应用

目的  探讨以标准化病人(standardized patient, SP) 为媒介的病例学习在泌尿外科临床教学中的应用效果。方法  选取2020年7月-2021年6月在本院泌尿外科实习临床医学五年制学生55人，按实习轮转计划分为A、B、C、D 4组，其中A、B组为对照组，采用传统的以病例为基础的教学（case-based learning, CBL）进行病例学习，C、D组为试验组，采用SP结合CBL的教学模式。比较试验组和对照组学生的理论知识考核成绩，同时分析学生对两种教学方法的主观评价。结果  采用SP结合CBL教学模式的学生理论考试成绩明显高于对照组学生，且在病例分析题的答题上具有更明显的优势。学生调查问卷结果显示，采用SP结合CBL的教学能更好地激发学生的学习兴趣，有利于学生专业知识的获取与掌握，且学生在课程中具有更好的参与度与互动性。 结论  以SP为媒介的病例学习在泌尿外科临床教学中具有显著优势，值得临床推广和应用。