动机性访谈在糖尿病患者自我效能及自我管理中的应用研究

目的探讨动机性访谈在提升糖尿病患者自我效能及自我管理中的应用效果。方法运用类实验研究方法,将104例糖尿病患者采用随机数字表法将研究对象分为对照组和实验组各52例,对照组给予常规护理教育,实验组在常规护理教育的基础上给予以动机性访谈为基础的护理干预。两组患者出院随访半年,观察动机性访谈在糖尿病患者自我效能及自我管理中的长期效应。结果出院前一天对照组和实验组在自我效能方面饮食控制和预防高低血糖两个维度具有统计学意义（P〈0.05）,而两组在自我管理方面无统计学差异（P〉0.05）。随访半年后自我效能,自我管理及糖化血红蛋白几个方面都不存在统计学差异,并且患者对糖化血红蛋白监测的依从性缺乏,这与国内外大多研究不同。结论动机性访谈可在提高糖尿病患者自我效能方面具有短期效应。     

校园护理文化建设的思路与实践

校园护理文化建设是护理文化建设的重要组成部分，是护士形成良好职业道德和素质的基础。护理院校应从物质、制度、精神等方面加强校园护理文化建设，提高护生的护理文化素养，为整个护理文化建设工程服务。     

医科大学护理本科生父母养育方式的研究

目的：探讨护理本科生的父母养育方式特点。方法：采用分层随机抽样方法,以父母养育方式评价量表、自设护生基本情况间卷对289、名护理本科生进行测评。结果：护理本科生的父亲惩罚严厉、偏爱被试得分高于母亲（P〈0．05）,而情感温暖理解、过分干涉和过度保护、拒绝否认得分低于母亲（P〈0．05）。男性垆生的父亲严厉惩罚、过分干涉、拒绝否认得分高于女性护生（P〈0．05）。独生护生的父母情感温暖理解得分高于非独生护生（P〈0．05）。父亲文化程度对父亲情感温暖理解存在差异（P〈0．05）。结论：护理本科生的父母养育方式明显不同,并与父亲文化程度及子女性别、独生与否等因素密切相关。     

护理专升本学生情绪调控信念与自我领导力相关性分析

目的了解护理专升本学生情绪调控信念与自我领导力现状及其相关性。方法采用随机抽样法,利用情绪调控信念量表(中文版)、修正的自我领导力量表对山东省某高校护理专升本125名学生进行调查。结果某高校护理专升本学生情绪调控信念得分为(48.06±5.19)分,表明其情绪调控信念较差;自我领导力得分为(121.34±19.63)分,表明其自我领导力处于中等水平。运用Pearson分析法进行相关性分析,结果显示,学生情绪调控信念与自我领导力呈显著正相关(P<0.01),情绪调控信念中的调控价值对自我领导力具有显著的正向预测作用(P<0.01)。结论护理专升本学生情绪调控信念对自我领导力有显著影响,提示护理教育者可以通过培养护理专升本学生情绪调控信念,提高其自我领导力。     

青少年心理社会健康状况调查研究

[目的]了解某省青少年心理社会健康状况,为提高护士对青少年心理社会健康风险筛查工具的把握奠定基础。[方法]采用青少年亚健康多维评定问卷的心理社会亚健康部分及长处与困难问卷调查山东省10地市32所学校10岁~19岁青少年学生。[结果]青少年学生的心理社会亚健康状态检出率约为10.3%,不同学业阶段、学习成绩组间有显著差异(P<0.01);困难检出率约为10.2%,不同学习成绩组间存在显著差异(P<0.01);心理亚健康总分与困难总分呈显著正相关(r=0.58,P<0.01)。[结论]青少年心理社会健康风险发生率并不低,护士亟待掌握快速筛查法,以便与其他专业人员充分合作,加强家庭、校园与住院干预,促进青少年健康与发展。     

萧氏舒适护理模式

阐述了萧氏舒适护理模式的概念、内涵与分类、可行性、应用及理论发展的意义.     

临床护理课程整合下小组焦点式实践教学研究

目的探讨小组焦点式教学法在临床护理整合课程实践教学中的应用及效果。方法将142名护理本科第4学年学生按整群抽样分为干预组和对照组各71名,在临床护理课程整合下,干预组于消化、内分泌、血液系统见习及胸腔闭式引流护理等实训课程中实施小组焦点式教学,对照组采取传统见习及实训教学。结果干预组实践考核总分及各项目成绩显著高于对照组(均P0.01);干预组对教学满意度总体评分及除"实践教学环境"外的各维度评分均显著优于对照组(P0.05,P0.01)。结论小组焦点式实践教学法有助于培养学生良好的素质和能力,是课程整合下实践教学相适宜的教学方法。     

“综合性设计性实验考核”在护理学实验教学评价中的应用

【摘要】目的 探讨“综合性设计性实验考核”在护理学专业学生实验教学评价中的应用效果。方法 在护理学专业实验教学评价中实施“综合性设计性实验考核”,采用学生抽取急危重症案例后综合运用所学急救和重症实训项目对患者实施按需救护,多主体评价者对学生情景模拟效果进行评价的方法进行,事后对参与学生143位进行临床胜任力和实验考核效果问卷调查,采用率、构成比的统计分析。结果121名（84.6%）护生临床胜任力提高,其中提高很大72名（50.0%）,提高较大49名（34.6%）;143名（100%）护生认为本实验考核对专业教育目标实现有较大意义;138名（96.6%）护生对实验考核总体设计满意度高;141名（98.7%）护生赞成“多主体评价”;106名（74.1%）护生愿意自评和评价他人,37名（25.9%）护生主观愿意,但是不知道如何客观评价自己和他人。结论“综合性设计性实验考核”可显著提高护生的临床胜任力,有助于专业教育目标实现,操作模式受到学生认可,多主体评价受推崇,但需培养学生的客观评价能力。     

高等护理专业男生心理健康状况及影响因素的分析

[目的]探讨护理专业男生心理健康状况及其影响因素。[方法]采用症状自评量表(SCL-90)、艾森克人格问卷(EPQ)、特质应对问卷(TCSQ)及社会支持评定量表对132名男护生进行测评并与男医学生相比较。[结果]①男护生SCL-90总分及各因子得分均高于男医学生,尤其在偏执、人际敏感、焦虑、抑郁及精神病性因子上尤为显著(P﹤0.001),②男护生SCL-90各因子分与神经质、精神质维度呈正相关,与内外向、掩饰性维度负相关。③男护生SCL-90各因子与积极应对呈负相关(P﹤0.05),与消极应对呈显著正相关(P﹤0.01)。④男护生社会支持各维度与SCL-90各因子呈负相关。[结论]人格特征、应对方式和社会支持影响护理专业男生心理健康,高等护理院校应重视男护生心理健康,有针对性地开展心理健康教育,着重塑造其健全的人格,培养积极应对方式,加强社会支持,促进身心健康发。     

科研指导式管理在护理学实验室开放过程中的应用

[目的]探讨护理学实验室开放过程中的有效管理模式.[方法]将2004级护理本科2个教学班学生随机分为对照组(61人)和实验组(66人),对照组采用传统管理模式,实验组在传统管理模式基础上,重点加强科研指导式管理,课程结束后进行综合考评和问卷调查,评价两种管理模式的教学效果.[结果]综合考评显示,实验组在护士素质、基础护理操作、沟通能力方面均优于对照组;问卷调查显示,80%以上的护生认为学习兴趣、操作能力、创新能力以及对知识的理解、记忆能力、团队合作意识均有明显提高.[结论]科研指导式管理有助于提高学生的学习兴趣和创新思维.