微格教学法在临床医学本科生外科临床技能培训中的应用

目的探索微格教学法在临床医学本科生外科临床技能培训中的应用效果。方法选取临床医学专业的150名学生作为研究对象,随机分成实验组和对照组,每组各75人,均进行外科换药、缝合打结、无菌术3项外科临床技能的培训,实验组采用微格教学法;对照组采用传统教学方法;课程内容学习结束后一周内采用临床操技能测试及问卷调查量化评分的形式对教学效果进行评价。结果实验组技能考试成绩是(89.16±1.04),对照组技能考试成绩是(84.60±1.17),两组比较的t=2.365,P=0.007;两组学生问卷调查的结果显示实验组各项评分均优于对照组(P<0.05)。结论微格教学法能够增加学生学习兴趣,调动学生积极性,提高学生外科临床技能培训的效果,值得在临床教学中推广。     

荆州市某医院志愿者服务工作实践与思考

本文系统阐述了医院志愿服务在构建和谐医患关系及优化就医环境中所起的作用,从项目背景、组织架构、管理培训、激励机制等方面介绍湖北省荆州市某医院志愿服务在医疗卫生服务中的实践与取得的工作成效.提出在医疗行业中,志愿服务对于促进医患关系的和谐和缓解目前医疗体制所造成的弊端有着重要的作用,同时,正确引导和有效激励是避免志愿服务流失的保障.     

剖宫产术后肺栓塞猝死3例报告

肺栓塞(PE)是以各种栓子阻塞肺动脉系统为其发病原因的一组疾病或临床综合征的总称,包括肺血栓栓塞症、脂肪栓塞综合征、羊水栓塞、空气栓塞.肺血栓栓塞症(PTE)是肺栓塞的一种类型[1]. PE发病率在心血管疾病中仅次于肿瘤和心肌梗死,占致死原因的第三位 [2].     

乳腺癌眼球转移1例报道并文献回顾

<正>0引言乳腺癌是威胁女性健康的第一位恶性肿瘤~([1]),约20%的患者在治疗随访中发生转移,常见的转移部位有肺、骨、肝脏和淋巴结等~([2-5])。乳腺癌眼球转移并不常见,多发生于Ⅲ、Ⅳ期乳腺癌患者,发现时大多已有其他脏器转移。现对陕西省肿瘤医院收治的1例乳腺癌脉络膜转移病例进行分析报道,以期提高大家对此疾病的重视,提高诊断率。     

校园毒品预防教育的意义与策略研究

近年来,我国毒品犯罪有增无减,毒品犯罪呈低龄化发展的趋势,学校成为毒品犯罪的易发地。由于青少年正处于成长阶段,因此学校毒品预防教育就显得尤为重要。学校毒品预防教育就是针对学生在校期间不同阶段的学习特点,在学校范围内采取有效的教学方式对学生进行宣传教育,使学生增强禁毒意识,形成自觉拒绝毒品的态度和行为的一种教育方式。我们必须采取一套科学的、系统的校园毒品预防教育体系来预防与遏制毒品犯罪在校园内的发生与蔓延,为在校学生的健康成长创造一个安全、和谐的校园环境。     

食管癌术后经鼻十二指肠营养管的观察与护理

目的:总结分析食管癌术后经鼻十二指肠给予肠内营养的临床意义及护理要点。方法:对30例食管癌患者于手术中均留置一根经鼻十二指肠营养管,术后早期注入肠内营养液,营养管的选择及置入,营养液的选择及控制注入温度、速度、量,营养管的护理。结果:全组病例均能耐受营养管的留置,经营养管给肠内营养,能满足患者每日营养需要量,减少了静脉输液量及卧床输液时间,减轻了患者的经济负担,效果良好。结论:术后早期经鼻十二指肠营养管给予肠内营养,对满足患者每日营养需要量,减轻经济负担,促进吻合口愈合,具有良好的经济效益和社会效益。     

在基础护理教学中培养学生的沟通交流能力

改变传统《基础护理学》教学方法,将言传身教、情境模拟、真实操作、实时实践、实践考核贯穿在基础护理学护理技能教授练习中,在教学中培养学生的沟通能力。     

奥美拉唑联合多潘立酮治疗慢性浅表性胃炎的临床分析

目的 观察奥美拉唑联合多潘立酮治疗慢性浅表性胃炎疗效.方法 采用奥美拉唑联合多潘立酮治疗慢性浅表性胃炎患者35例(治疗组),采用奥美拉唑治疗慢性浅表性胃炎35例(对照组),对其疗效进行对比分析.结果 治疗组总有效率97.14%明显高于对照组的74.29%,两组有效率比较差异有显著性(P<0.05).结论 奥美拉唑联合多潘立酮治疗慢性浅表性胃炎的安全、有效的.     

基于bootstrap方法的贝叶斯网络结构学习算法在构建基因调控网络中的应用北大核心CSCD

目的探讨基于bootstrap重抽样方法的贝叶斯网络结构学习算法构建网络的性能,并将其应用于卵巢癌基因表达谱数据分析。方法通过模拟实验和实例验证本文给出的算法构建网络的有效性,同时将这种算法应用于构建基因调控网络。结果模拟实验显示,在样本量较小的情况下,基于bootstrap算法构建的贝叶斯网络明显优于普通贝叶斯方法构建的网络;实例分析结果也表明,应用本文的方法能够得到有价值的网络结构。结论应用本文给出的算法能够在样本量较少的情况下得出准确度较高的网络,同时能够给出网络结构中各条边置信度的估计值。     

改革医学课程考核体系,提高医学生综合素质

当前我国医学院校课程设置,考核方式,考核内容等方面都存在着许多不足,很大程度上影响了复合型人才的培养。为提高学生的学习主动性,提高其创新能力,必须改革原有的考核方式,采取口试笔试结合、平时期末相结合等多种考核方式,对题型、内容等优化调整,并对教育体制、教师素质等提出了建议,以提高医学生的综合素质,培养具有创新精神和较强综合素质的高等医学人才。