242名男性罪犯人际信任水平调查分析

犯罪行为是由社会、心理、生物等多种因素综合作用的结果,其中人格与犯罪的关系一直是心理学研究的热点[1].     

四种不同类型父母教养方式对个体成就动机水平的影响

目的：探讨四种父母教养方式对大学生成就动机的影响。 方法：于2005-08／2005-10随机抽取湖北省四所高校的500名大学生作为被试。采用由作者编制的父母教养方式问卷，该问卷共40个题研。由专制型教养方式、民主型教养方式、溺爱型教养方式和忽视型教养方式4个分问卷构成。各分问卷的信度系数在0．61～0．86之间，且各分问卷都有较好的信、效度。由Gjesme．T和Nyard．R编制的“成就动机测量表”，包括两个分量表；追求成功动机和避免失败动机，该量表具有较高的信度和效度。以班为单位团体测试的方式，要求被试逐项填写，两份问卷一次完成。 结果：共发放问卷500份，回收有效问卷485份，问卷回收率为97％。①不同居住地的大学生在民主型教养方式和追求成功上的得分存在差异（S大城市=41．0000&;#177;6．5683，S小城镇=37．6476&;#177;5．7267，S农村=39．0271&;#177;5．6027，F=6．281，P〈0．05；S大城市=9.3750&;#177;1．6850，S小城镇=8．2423&;#177;2．2924，S农村=8．8235&;#177;2．3022，F=7．007，P〈0．01）。在父母教养方式和成就动机其他各分问卷上的得分均不存在差异。②大学生在专制型、忽视型和溺爱型父母教养方式分问卷上的得分与其成就动机量表上追求成功分量表的得分存在显著负相关（r=-0．121，-0．162，-0．156，P〈0．01，P〈0．001），民主型教养方式分问卷的得分与成就动机量表上避免失败分量表的得分存在显著正相关（r=-0．196，P〈0．001）。③将485名大学生在成就动机量表中得到的总分从高分到低分排序，由高到低取总人数的27％作为高成就动机组，由低到高取总人数的27％作为低成就动机组。高、低成就动机组在民主型教养方式和忽视型教养方式上的得分差异极其显著（40．0826&;#177;5.3721，36．5950&;#177;5．7177，t=4．890，P〈0．001；18．7438&;#177;5．1889，20．9917&;#177;5．6796，t=-3．214，P〈0．001），在其他教养方式上的得分差异不显著。④大学生成就动机与教养方式各维度的回归分析结果，大学生成就动机与民主型教养方式的标准回归系数为0．205（P〈0．001）。 结论：大学生父母教养方式中的专制、溺爱和忽视型教养方式与成就动机的得分呈显著负相关；民主型教养方式与成就动机量表得分存在显著正相关。大学生父母教养方式中的民主型教养方式对其成就动机具有一定的预测作用。     

大学生父母教养方式与成就动机的相关研究

成就动机是个体对于自己认为重要的、有价值的工作乐意去做,并力求达到成功的内在动力,其主要内涵是行为的目的性、主动性和坚持性。父母教养方式是指在家庭生活中以亲子关系为中心的、父母在抚养子女的日常活动中所表现出来的一种对待孩子固定的行为模式和行为倾向[1]。Ginsbu     

国外有关权力对社会认知和行为及心理影响的研究进展

目的:介绍国外有关权力对社会认知和行为心理影响方面的最新研究进展。资料来源:应用计算机检索psychological数据库1982-01/2003-12期间关于权力的界定、权力对社会认知和社会行为的影响,以及权利对社会认知和行为影响的中介因素等方面的文章,检索词为“Power”,限定文章语言种类为英文;同时查阅相关中、英文书籍。资料选择:对所获得的文献资料进行仔细的研读,从中选择有关权力的界定、权力对社会认知和社会行为的影响,以及权利对社会认知和行为影响的中介因素等方面的文章。排除重复研究类文章。资料提炼:共检索到48篇文献,引用了关于权力的界定、权力对社会认知和社会行为的影响,以及权利对社会认知和行为影响的中介因素等研究20篇,排除了28篇重复研究和与权力研究无关的文献资料。资料综合:权力对社会认知的影响主要表现在较高的权力会增强社会认知的自动性,较低的权力会增加受控的社会认知两方面。权力对社会行为的影响表现在较高的权力会增加接近行为的可能性,较低的权力会增加退缩行为,较高的权力会增加社会行为的一致性和连贯性,较高的权力增加了不适当社交行为的可能性四方面。权力对社会认知和行为影响的中介因素包括权力关系的稳定性、责任感和个体及文化差异。结论:权力是个体能够将资源和处罚施加于他人的结果,它会对社会认知和社会行为产生一定的影响;权力的实际结果并不仅仅受权力的影响,它还会受到权力关系的稳定性和觉察到的威胁、责任感以及个体和文化差异等中介因素的影响。     

儿童选择性缄默症的研究现状

选择性缄默症(selective mutism)是儿童早期有一种奇怪的言语心理障碍。本文拟对此种心理疾病的诊断标准与临床表现、病原学解释、评鉴以及治疗方法加以介绍以期引起学者的关注。     

四种不同类型父母教养方式对个体成就动机水平的影响

目的:探讨四种父母教养方式对大学生成就动机的影响。方法:于2005-08/2005-10随机抽取湖北省四所高校的500名大学生作为被试。采用由作者编制的父母教养方式问卷,该问卷共40个题项。由专制型教养方式、民主型教养方式、溺爱型教养方式和忽视型教养方式4个分问卷构成。各分问卷的信度系数在0.61～0.86之间,且各分问卷都有较好的信、效度。由Gjesme.T和Nyard.R编制的“成就动机测量表”,包括两个分量表:追求成功动机和避免失败动机,该量表具有较高的信度和效度。以班为单位团体测试的方式,要求被试逐项填写,两份问卷一次完成。结果:共发放问卷500份,回收有效问卷485份熏问卷回收率为97%。①不同居住地的大学生在民主型教养方式和追求成功上的得分存在差异(S大城市=41.0000±6.5683,S小城镇=37.6476±5.7267,S农村=39.0271±5.6027,F=6.281,P<0.05鸦S大城市=9.3750±1.6850,S小城镇=8.2423±2.2924,S农村=8.8235±2.3022,F=7.007熏P<0.01)。在父母教养方式和成就动机其他各分问卷上的得分均不存在差异。②大学生在专制型、忽视型和溺爱型父母教养方式分问卷上的得分与其成就动机量表上追求成功分量表的得分存在显著负相关(r=-0.121,-0.162,-0.156,P<0.01,P<0.001),民主型教养方式分问卷的得分与成就动机量表上避免失败分量表的得分存在显著正相关(r=-0.196,P<0.001)。③将485名大学生在成就动机量表中得到的总分从高分到低分排序,由高到低取总人数的27%作为高成就动机组,由低到高取总人数的27%作为低成就动机组。高、低成就动机组在民主型教养方式和忽视型教养方式上的得分差异极其显著(40.0826±5.3721,36.5950±5.7177,t=4.890,P<0.001;18.7438±5.1889,20.9917±5.6796,t=-3.214,P<0.001),在其他教养方式上的得分差异不显著。④大学生成就动机与教养方式各维度的回归分析结果,大学生成就动机与民主型教养方式的标准回归系数为0.205(P<0.001)。结论:大学生父母教养方式中的专制、溺爱和忽视型教养方式与成就动机的得分呈显著负相关;民主型教养方式与成就动机量表得分存在显著正相关。大学生父母教养方式中的民主型教养方式对其成就动机具有一定的预测作用。     

国外有关权力对社会认知和行为及心理影响的研究进展

目的：介绍国外有关权力对社会认知和行为心理影响方面的最新研究进展。 资料来源：应用计算机检索psychological数据库1982—01／2003-12期间关于权力的界定．权力对社会认知和社会行为的影响，以及权利对社会认知和行为影响的中介因素等方面的文章，检索词为“Power”，限定文章语言种类为英文；同时查阅相关中、英文书籍。 资料选择：对所获得的文献资料进行仔细的研读，从中选择有关权力的界定、权力对社会认知和社会行为的影响，以及权利对社会认知和行为影响的中介因素等方面的文章。排除重复研究类文章。 资料提炼：共检索到48篇文献，引用了关于权力的界定、权力对社会认知和社会行为的影响，以及权利对社会认知和行为影响的中介因素等研究20篇，排除了28篇重复研究和与权力研究无关的文献资料。 资料综合：权力对社会认知的影响主要表现在较高的权力会增强社会认知的自动性，较低的权力会增加受控的社会认知两方面。权力对社会行为的影响表现在较高的权力会增加接近行为的可能性，较低的权力会增加退缩行为，较高的权力会增加社会行为的一致性和连贯性，较高的权力增加了不适当社交行为的可能性四方面。权力对社会认知和行为影响的中介因素包括权力关系的稳定性、责任感和个体及文化差异。 结论：权力是个体能够将资源和处罚施加于他人的结果，它会对社会认知和社会行为产生一定的影响；权力的实际结果并不仅仅受权力的影响，它还会受到权力关系的稳定性和觉察到的威胁、责任感以及个体和文化差异等中介因素的影响。     

儿童同伴接纳训练的研究进展

在儿童早期的班级中大约10％～24％的儿童被鉴定为受欢迎的,10％～22％的儿童被拒绝,12％～20％的被忽视。剩下的儿童处于平均受欢迎水平。被忽视或被拒绝的儿童都被认为是不受欢迎的玩伴。5年的纵向研究表明,一些儿童的受欢迎程度一直都保持较高的水平,不受欢迎的儿童持续被其同伴拒绝。     

淮阳市518名中学生人际信任与自我价值感水平分析

对人性的态度直接反映在个体的社会生活特别是人际交往中,导致了个体在交往过程中的成功和失败、满足和失望、愉悦和沮丧,并直接影响着个体的心理健康。在人际交往中,对人性的态度往往以人际信任度表现出来。自我价值感是个人在对自己重要性的正面评价基础上产生的正向自我情感体验[1-2]。它是自我意识的核心成分,也最能体现一个人的人格倾向。本文旨在探讨中学生的人际信任与自我价值感水平的相关性,以便为中学生自我价值感与其人际信任水平的相关研究提供依据。1对象与方法1.1对象抽取河南省淮阳市3所中学(重点、普通和职业中学各1所)的51…