《护理学基础》实验教学考核方法的改革研究

[目的] 探讨开放性实验考核的效果.[方法]总结<护理学基础>操作考核中存在的问题,尝试进行开放性实验考核,由以往的教师单独评价向多人评价、同伴评价、小组评价、学生参与评价等多种形式发展.在学期末和实习前增加综合性和设计性实验的训练与考核.[结果]教师反映实验组学生态度认真,爱伤观念增强,人际沟通能力增强,人文关怀到位,操作能力增强.97.4%的临床带教老师认为实验组学生操作技术熟练程度、灵活性、人际沟通能力、分析解决问题能力以及主动性均高于对照组.[结论]新的<护理学基础>实验教学考核方法激发了学生学习的积极性和主动性,提高了解决实际问题的能力.     

冠心病人运动前后无创性心功能测定的应用

用无创伤性体表综合检查技术,同步记录心电图、颈动脉图、心音图和心尖搏动图(简称心电机械图),来估价心血管系统的动力学改变和左心室作功情况,近来已有不少报告。本文用此法在负荷运动前后,对比观察冠状动脉粥样硬化性心脏病(冠心病)患者,以期了解左室收缩力变化。     

病案导入—情景模拟教学法在男护生护理学基础实验教学中的应用研究

目的 探讨病案导入—情景模拟教学法在男性护理专业学生(男护生)的护理学基础实验教学中的实施效果。方法 将南昌医学院护理专业2017级和2018级本科生作为主要研究对象,在护理学基础实验教学时,选取2017级34名男护生为对照组,采用传统教学法;2018级46名男护生为实验组,采用病案导入—情景模拟教学法;按自愿原则随机抽取2017级45名女护生为参考组,采用传统教学法;比较3组护生的技能考核、理论考核成绩,分析护生的综合素质能力。结果 实验组理论考试成绩、技能考核成绩均高于对照组、参考组,主动学习积极性、团队合作能力、护患沟通能力均高于对照组、参考组,差异均有统计学意义(P<0.05),对照组和参考组比较差异无统计学意义(P>0.05)。实验组男护生护理技能操作时的心理状态优于对照组和参考组,参考组优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论 病案导入—情景模拟教学法能够提高男护生护理学基础实验学习的积极性和学习成绩,改善男护生实验学习时的心理状态,值得大力推广应用。     

《护理学基础》实验教学的改革与探讨

对《护理学基础》实验教学中存在的问题进行分析和探讨,提出了改革的主要措施,包括:更新教育观念,丰富实验教学内容,创新实验教学模式,优化实验教学方法,改革实验考核测评方法,优化师资队伍建设,增加实验教学设备,扩大实验教学面积,规范实验室管理,鼓励学生参与教学,提高学生实验学习的积极性,从而提高实验教学质量。     

高效液相色谱测定食品中苯甲酸、山梨酸含量

目的　测定食品中山梨酸、苯甲酸的含量。方法　样品用乙醚—石油醚萃取 ,在 6 0℃水浴上蒸馏除去乙醚—石油醚 ,再在酸性介质中酯化 ,用高效液相色谱分离与测定。结果　标准回收率 :苯甲酸 (10 0 .0 2± 3.2 8) % ,山梨酸 (96 .3± 4 .85) %。最小检出限分别为 :苯甲酸 0 .0 2 2 μg ,山梨酸 0 .0 13μg ,线性关系与回收率较好 ,(r >0 .98)。结论　HPLC法测定食品中苯甲酸与山梨醇防腐剂具有简便、快速、准确的优点 ,值得推广应用     

氟三元络合物的示波极谱法测定

「目的」利用Ｆ＾－－Ｌａ＾３＋－茜素络合酮三元络合物,在汞电极上吸附对Ｆ＾－进行极谱测定。「方法」在含有Ｌａ＾３＋、茜素络合酮、六次甲基四胺、氯化铵和乙酰丙酮的底液中,在示波极谱仪上,峰电位为－０．７７Ｖ（ＶｓＳＤＥ）测定氟。「结果」一阶导数峰高与Ｆ＾－浓度在０．００２～１μｇ／Ｌ之间成良好的线性关系。检测限达０．００１μｇ／Ｌ。「结论」该法具有良好的选择性和重现性,许多常见离子不干扰测定。能成功     

护理专业学生实习前心理状态现状调查与分析

目的 调查护理专业学生实习前的心理状态,分析危险因素并提出应对策略.方法 以江西中医药大学护理专业2017级全体学生为研究对象,采用问卷、量表调查251名本科生实习前的心理状态,分析统计影响学生心理状态的相关因素,并以此为依据提出应对策略.结果 251名本科生症状自评量表(SCL-90)评分与常模评分相比差异存在统计学...     

医学院校学生职业生涯规划影响因素及优化途径分析

此文在界定职业生涯规划概念的基础上,围绕800名医学院校学生展开职业生涯规划影响因素的调查,发现当前医学院校学生自我评估能力意识较弱、职业生涯规划意识薄弱、学校课程体系不科学和师资力量不能满足实际需求的4个问题,并针对调查所发现的问题提出针对性的解决策略,旨在优化医学院校学生职业生涯规划的教育成效。     

CBL联合PBL教学法在护理学基础实验教学中的应用

目的 探讨基于案例的教学法(Case-based learning, CBL)联合基于问题的教学法(Problem-based learning, PBL)在护理学基础实验教学中的作用。方法 选取2019级护理1班85名学生作为观察组,2019级护理2班81名学生作为对照组,观察组采用CBL联合PBL教学法,对照组采用常规教学法。对比2组学生的期末理论知识、技能操作考核评分及学习效果评价。结果 观察组期末理论知识、技能操作考核评分均明显高于对照组(P<0.05);观察组学习效果评价明显优于对照组(P<0.05);观察组课堂教学效果评分明显高于对照组(P<0.05)。结论 CBL联合PBL教学法能提高护理学基础实验教学效果,提高学生自主学习能力,值得推广应用。     

对医学生开展生物化学双语教学的探究

为提高医学生的英语水平,在临床医学八年制和生物科学专业学生中进行了生物化学双语教学.组织了英语好、专业强的骨干教师,并聘请外籍生物化学教师,采用新版英文原版生物化学教材;在教学过程中开辟师生角色互换的第二课堂,组织学生围绕某一专题制作多媒体课件、上台作读书报告,并书写英文综述;课程结束后采用全英文试题考试;建立了专家评课与学生评议的双语教学的反馈评价体系.全面提高了学生的专业英语水平和综合素质,为推进双语教学改革、探索一条适合中国国情的双语教学模式提供了参考.