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目的 本研究将探讨以以病例为基础结合多学科协作治疗的教学模式在妇科实践教学中的可行性及教学效果。方法 通过比较以病例为基础结合多学科协作治疗的教学模式与传统讲授教学模式两组教学效果,并进行教学评价。结果显示: 以病例为基础结合多学科协作治疗的教学模式实验组学生理论考试成绩、实践考试成绩、论文作业成绩和总成绩均显著优于对照的传统讲授教学模式对照组(P<0.05)。学生对文献检索分析能力、获得信息能力、理解信息能力、分析信息能力、综合信息能力、自学能力、学习兴趣及积极性、团队合作能力的自评成绩也均明显高于对照组(P<0.05)。 结论 以病例为基础结合多学科协作治疗的教学模式可行性强,可以显著提高妇科临床实习教学效果和学生素质,值得提倡和推广。 相似文献
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目的 研究实施以问题为基础学习(problem-based learning,PBL)教学方法培养医学生医患沟通技能的可行性和教学效果.方法 以中国医科大学2008级(94期)七年制临床医学专业68名学生为研究对象,按照学号分为实验组和对照组,每组34人.实验组采用以问题为基础学习教学方法进行教学,对照组采用传统讲授方法.授课结束后采用医患沟通技能测量工具SEGUE量表调查医学生医患沟通技能.用SPSS11.0统计软件处理所有数据.结果 对照组和实验组学生的总评分分别为(15.1±2.30)分和(17.7±2.73)分,差异具有统计学意义(P<0.01).两组学生在信息收集(P<0.01)、信息给予(P<0.05)和理解病人(P<0.05)3个维度的差异具有统计学意义.两组学生在沟通内容项(P<0.01)和沟通技巧项(P<0.05)两个方面的差异均具有统计学意义.结论 通过实施以问题为基础学习教学方法培养医学生的医患沟通技能是行之有效的。 相似文献
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对全科住院医师规范化培训学员自行编写基于问题的学习(PBL)教学病例进行教学实践,采用访谈法对总体教学效果进行评价。教师对共22人次参加评价,对总体教学效果评价结果认为非常满意17人次(77%),比较满意5人次(23%);学员共198人次参加评价,学员对指导教师总满意率为87%,对讨论问题总满意率为75%,对讨论问题的解决总满意率为91%。提示学员自行编写PBL案例的教学实践有利于激发学员的自主性学习兴趣,有利于理论与实践相结合,是全科住院医师规范化培训中一种有效的教学方法。 相似文献
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目的初步探索适合医学本科生的全科医学课间实习教学模式。方法在中国医科大学临床医学系在校本科四年级医学生课间实习中,采用"以病例为中心、问题为基础、社区为导向"的教学模式(Case-centered,Problem-based,Community-oriented Teaching Mode,简称CPC教学模式),编写教学大纲和教学内容,通过社区介绍、角色扮演和参观等形式,进行医学本科生全科医学课间实习的教学实践。结果此种社区实习教学模式调动了学生学习的主动性,课堂气氛活跃。课后调查显示有90%以上的学生对了解教学大纲所要求的内容,及通过角色扮演的教学方法体现全科医生的工作方式和内容表示非常赞同和赞同。结论鉴于我国目前缺乏对医学本科生全科医学课间实习的理论研究,此种课间实习教学模式可为全科医学课程建设积累经验,提供借鉴。 相似文献
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目前,对于住培学员党员的管理较为薄弱,为帮助其更好地参加“两学一做”学习教育活动,住培基地所在党支部组织住培学员党员开展了红色微信课堂、“学习强国”平台学习经验交流会和学习档案袋3项活动。研究结果表明,住培学员党员参加“两学一做”学习教育活动的积极性显著提高,反思意识增强。 相似文献
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国家卫生健康委要求,所有负责全科医学住院医师规范化培训的临床基地(综合医院)〔临床住培基地(综合医院)〕必须独立设置全科医学科。但科室开设以后,应该如何配置与建设,相关研究开展较少。目前,许多新开设的全科医学科正在套用其他医学专科的配置与建设评价标准,这些标准与全科医学学科特色不相适应,已经对其发展形成制约。本课题组通过文献检索、专题小组讨论和德尔菲专家咨询构建了临床住培基地(综合医院)全科医学科配置与建设评价模型,包含6个一级指标、22个二级指标、78个三级指标及其评价标准,凸显了全科医学科的建科宗旨,体现了全科医疗的基本原则,强调了基层医疗的指导与提升,为指导和规范综合医院全科医学科的建设提供了借鉴和思考。 相似文献