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目的研究军医大学的心理教育对学员认知功能的影响。方法对某军医大学所有新生进行SCL-90量表测查。根据问卷结果,随机抽取有强迫问题、人际敏感问题、偏执问题、焦虑问题和心理正常的男学员各12名,心理教育前后分别使用ERP技术测量这5组60名学员的注意力。结果心理教育前心理正常的学员P 300波幅明显高于其他各组（F=8.70,P〈0.05）,P 300潜伏期明显短于其他各组（F=13.66,P〈0.05）,心理教育实施2年后,5组学员的P 300波幅（F=2.89,P〉0.05）、P 300潜伏期（F=0.79,P〉0.05）比较均无差异。结论不同心理水平的学员注意稳定性和注意转移能力存在差异。经过系统的心理教育,其他各组学员注意稳定性和注意转移能力与正常组基本相同,提示已实施的心理教育效果良好。 相似文献