常规血清学RhD阴性个体D基因多态性的种族差异

Rh血型是人类最复杂和最具多态性的红细胞血型系统。其总共包含54种抗原系统,其中有5种与临床密切相关,分别是C,c,D,E,e。D抗原免疫原性最强,是最重要的抗原,在临床输血、新生儿溶血等方面有重大意义。根据红细胞上D抗原的有无,分为RhD阳性和RhD阴性〔1〕。大部分D抗原采用盐水法即可检出,但少数抗原比较弱的需要通过间接抗人球蛋白试验（indirect antiglobulin test,IAT）才能检出。     

直接抗球蛋白试验在临床中的应用

2003年1月-2007年6月我们用直接抗球蛋白试验（DAT）检测出了296份阳性标本，其中有血液系统，肝脏，肾脏，风湿类及感染性疾病与骨髓、实体器官移植后等病例。现将结果报告如下。     

治疗性血浆置换术在急危重症中的应用

治疗性血浆置换术（therapeutic plasma exchange，TPE）是1种以去除大分子物质为目的的体外血液净化系统。TPE利用血浆分离技术，将血浆从全血中分离出来，使存在于血浆中的致病物质被快速有效地清除；再将去除血浆后的血液有形成分以及所需补充的白蛋白、血浆或平衡液等回输到患者体内，以达到治疗疾病的目的。     

红细胞制品在肾移植手术中的应用

对肾功能衰竭晚期尿毒症且伴有血容量正常的中～重度贫血，同种异体肾移植手术是有效的治疗方法。对19例行肾移植手术患者中的输全血、输全血加1U悬浮红细胞及输全血加2U悬浮红细胞三组进行观察，现将结果报道如下。     

A型系统性红斑狼疮患者缺乏抗B抗体1例

系统性红斑狼疮（SLE）属于自身免疫性疾病，有明显的免疫系统紊乱，多表现为免疫增强，血清中可出现多种自身抗体，临床上针对这类患者的治疗多采用激素冲击和免疫抑制的方法。但最近血型鉴定中发现SLE患者血型抗体缺乏1例，现报告如下。     

不规则抗体筛查在临床输血中的运用

<正>不规则抗体(irregular antibody,IA)是指ABO血型系统抗A、抗B以外的其它血型系统抗体,因其抗体的存在与否没有规律可循,故称为不规则抗体[1]。这类抗体主要经输血或妊娠等免疫刺激产生,多为IgG型抗体,也可见IgM型抗体。不规则抗体多为Rh血型系统抗体,除了抗-D以外,抗-E的检出率也较高,其余依次为抗-c、抗-C和抗-e。在一般人群中不规则抗体的阳性率为0.3%~2%[2],在多次妊娠或多次输血的人群中,尤其是需要长期输血治疗的患者如地中海贫血、骨髓增生异常综合征、再生障碍性贫血等,不规则抗体筛选阳性率高达5.2%~23.9%[3,4]。不规则抗体筛选阳性的患者     

miR-146a-5p对无水乙醇刺激的胃黏膜上皮细胞的保护作用

目的 研究miR-146a-5p对无水乙醇刺激的胃黏膜上皮细胞的保护作用。方法 选取胃黏膜上皮细胞(GES-1),将细胞分为空白组和模型组，通过无水乙醇刺激建立胃溃疡模型。采用MTT法检测两组细胞增殖率，RT-qPCR检测miR-146a-5p、白细胞介素1受体关联激酶1(IRAK1)、核因子κB亚基p65亲和肽(NF-κB p65)和白细胞介素6(IL-6)的表达水平，Western blot检测IRAK1、NF-κB p65和IL-6蛋白的表达，ELISA法检测两组细胞中炎症因子肿瘤坏死因子-α(TNF-α)、IL-6和白细胞介素10(IL-10)的含量。采用Targetscan数据库预测miR-146a-5p的靶基因，并利用双荧光素酶报告基因实验验证靶基因。进一步通过过表达和敲减miR-146a-5p后观察靶点蛋白的变化，以确定miR-146a-5p和靶点蛋白的调控关系。过表达miR-146a-5p和敲减IRAK1后，Western blot检测IRAK1、NF-κB p65和IL-6蛋白的表达，ELISA法检测细胞中炎症因子TNF-α、IL-6和IL-10的含量。结果 MTT结...     

混合式教学视域下中药材加工学的课程思政建设与实践

中药材加工学是中药材生产阶段为中药饮片炮制、药剂生产提供商品药材所进行的一门独特的传统加工技术，采收和加工中蕴含着丰富的中医药文化和中华传统文化精华。中药材加工学作为中草药栽培与鉴定和中药资源与开发专业的主干课程，除充分利用已有的线上线下混合式课程资源外，还在教学中融入了课程思政，这既是传统文化的一种回归，又是在专业课中进一步提升学生思想道德水平的新方法。构建基于混合式教学的课程思政模式，既能使移动式教学和多元互动教学成为可能，又能将立德树人贯穿到教学的全过程。混合式教学与课程思政的有机融合和相互促进，能使学生遇见更好的课堂，实现灵魂的碰撞。     

中药炮制学“生熟异用”理论课程思政元素的挖掘与设计

根据中药炮制“生熟异用”理论，结合课程思政“德才兼备”的育人目标，系统整理和挖掘该炮制理论中的德育元素，采用案例式、对比式、讨论式等教学方法，开展中药炮制学“生熟理论”课程思政教育，通过整合炮制理论，融入炮制精神，传承炮制文化，以期达到“润物无声、潜移默化”的教学目的，进一步发扬优秀传统文化。