学生专业符合度的SIMPP分析

大学生的专业符合度关系到学生学习专业的兴趣和动力,进而影响其学业成绩和将来就业。在教学改革微观系统工程研究的理念指导下,对中医药类院校学生的专业符合度进行了SIMPP分析,分析影响专业符合度的各相关因素。结果表明,学生的预习情况、授课适应情况、课程设置满意情况、学生成绩以及成绩差时的态度等行为模式,与专业符合度密切相关。教师可以通过跟踪这些行为模式来判断专业与个人需求的符合程度,提高专业符合度评价的合理性和准确性。     

基于《伤寒论》方剂药性特征食物配比的研究

该文在建立《伤寒论》方剂药性特征数据库及食物药性数据库的基础上,通过实例探讨基于《伤寒论》方剂药性特征的食物配比方法。结果表明,在食物药性确定的前提下,不仅所述方法技术可行,而且可以根据目标方剂药性特征,有效地得出食物配比中的食物组成,实现食物配比方案与目标方剂在作用及功效上的相似,为食物配方提供了定量方法,推进了药性理论与配伍理论的应用技术的发展。     

中医理论建模的天人相应形式化方法

对天人相应思想内核进行剖析,总结其所表达的事物间关联性、环境与系统状态的对应性、事物间的同构性三个方面的系统论思想,提炼出天人相应所表达的逻辑结构与基本模型,并将这一基本逻辑结构作为形式化方法,总结了天人相应形式化方法在中医理论建模中应用的基本思路.     

基于方剂药性组合模式的调体保健食品设计方法研究

目前常用的调节体质的方法是针对体质疾病予以相应的方剂治疗,此方法对于体质相关疾病的治疗和调节有明显作用,但对于非疾病状态的体质调节,人们更倾向于采用食疗进行日常体质调节。该文提出了基于临床经验方剂的药性组合模式进行调体保健食品设计方法。并以气虚质和特禀质常用方剂玉屏风散为例进行了调体保健食品设计,从单味药功效和现代药理研究两方面论证了保健食品方案的有效性和合理性。     

朝向应用的中药学统计课程建设

以提高学生应用统计学原理解决中药学问题的能力为根本目标，探究朝向应用的中药学统计类课程建设要点与教学改革措施，从课程的定位、内容设计、教材建设、教学教法、师资建设、考核方式6个方面分析了改革的重要性与必要性，总结了作者在教学实践中的经验，介绍了教学改革的具体措施，为推进中药学统计类课程的建设提供了思路与方法。     

中医药类统计学课程教学改革探讨

统计学课程是中医药类本科学生的必修课程和基础课程。为提高中医药类统计学基础课程的教学质量,加强统计思维能力的训练,针对传统统计学教学中存在的不足,在统计学教学实践经验的基础上,从教学理念、教学内容、教学方法以及考核方式等四个方面探讨了教学改革的基本原则。     

基于方剂药性特征的中药配伍方法初探

以方剂药性特征为基础,初步建立基于方剂药性特征的中药配伍模型,并通过具体实例说明此方法的有效性.结果表明,基于方剂药性特征的中药配伍方法,对中药组分配伍、濒危灭绝药材替代方案的设计具有借鉴价值,有助于推进药性理论与配伍理论的深入研究.     

方剂药性特征的表述方法及其应用

以单味药的药性为基础,以24个变量为基本指标,给出药性指标的量化方法,提出方剂药性特征的概念,并给出方剂药性特征的数学表达方法.以方剂药性特征为基础探讨消渴方的药性特征和寒凉类、温热类方剂的药性特征.结果 表明,方剂药性特征能够反映方剂药性的基本性质,为进一步探讨方剂的配伍规律提供了新的思路.     

教学改革微观系统工程及其SIMPP分析方法

为了提高高等教育教学改革的系统性与可操作性,提升教学改革成效,特提出高等教育教学改革微观系统工程及其SIMPP分析方法。以北京中医药大学中药学院2010至2013级全体学生课堂学习状态问卷调查为例,系统论述了SIMPP分析方法的原理与操作步骤,结合学生受教师影响程度相关的行为模式及应对策略分析,说明了分析结果的解读方法与应用方向。同时,采用专题论文对大学生学业勤奋度、学习兴趣度、学习成效自我认知、自主学习能力、课堂出勤、学习目标系统培养、教学过程中学生受教师的影响程度、课程满意度和专业符合度9个方面进行了SIMPP分析,通过相关因素及其关系建模,明确不同因素之间的内在联系,发现学生的行为模式,并在此基础上设计相应的改革实践措施。研究表明,高等教育教学改革微观系统工程的理念和方法,将对未来的教学改革、课程改革、家庭-学校教育一体化改革等产生积极影响。     

学生学业勤奋度的SIMPP分析

学业勤奋度不仅能直接影响学生的学业成绩,而且还会影响其个体情绪和身体健康。为了分析大学生学业勤奋度的影响因素,本研究通过学生问卷调查,利用高等教育教学改革微观系统工程的理念及SIMPP方法,对学业勤奋度相关因素以及与勤奋度相应的大学生行为模式进行了较为系统的分析。结果表明,学生的学业勤奋度除了受学习目标明确度、自认学习状态和课余学习时间等自身因素影响,还受学校学风、课程设置以及家长对学生的要求程度等因素影响。