血浆异钩藤碱浓度对兔心率及希氏束电图的影响

目的 观察血浆异钩藤碱浓度对兔心率及希氏束电图的影响。方法 心房起博及希氏束电图方法。结果 血浆异钩藤碱浓度在0．73－3．68mg/L范围内呈剂量依赖性减慢心率、延长窦房结传导时间、窦房结恢复时间、心房－希氏束间期、希氏束－心室间期、以及心电图的P－R间期,其中对心率和房室传导抑制明显。结论 异钩藤碱用于对抗扩血管药引起的加快的心率的副作用时,血药浓度控制在1－2mg/L为宜。     

灯盏花素抑制去甲肾上腺素-而增强高钾-锈发的细胞内钙升高

目的观察灯盏花素(Breviscapine,Bre)对去甲肾上腺素(NA)、高钾所致的血管平滑肌细胞内游离钙浓度[Caa+]i的影响。方法利用钙荧光指示剂Fura-2／AM负载的家兔血管平滑肌细胞,动态地观察Bre对NA及高钾所诱发[Caa+]i的改变。结果Bre可抑制含Ca2+液中NA所诱发的[Caa+]i的升高,但对高钾所致[Caa+]i的升高却有增强作用。结论Bre可能通过抑制受体依赖性钙通道而降低[Caa+]i,但却能增强电压依赖性钙通道而增高[Caa+]i。     

镍钛合金丝对大鼠心肌细胞肌浆网钙泵及雷尼丁受体的影响

背景：虽然镍钛合金封堵器置入治疗先天性心脏病具有较好的临床效果,但后期发生心律失常并发症的概率较大。目的：观察镍钛合金对大鼠心肌细胞肌浆网钙泵及雷尼丁受体表达的影响。方法：取30只SD大鼠,随机均分为2组,实验组于心尖部植入镍钛合金丝,对照组不做任何处理特殊处理,术后1,3,6个月取材,采用RT-PCR检测心肌细胞肌浆网钙泵与雷尼丁受体基因的表达,采用免疫组化检测心肌细胞肌浆网钙泵及雷尼丁受体蛋白的表达,采用苏木精-伊红染色检测炎症反应情况。结果与结论：实验组镍钛合金植入大鼠心肌后,炎症细胞浸润,引发炎症反应,伴纤维组织增生,随着植入时间延长,炎症反应逐渐消失;对照组未见炎细胞浸润。两组术后不同时间点的心肌细胞肌浆网钙泵、雷尼丁受体基因表达比较差异无显著性意义,相应的蛋白表达比较差异也无显著性意义。表明镍钛合金丝不影响心肌细胞肌浆网钙泵、雷尼丁受体的表达,提示镍钛合金封堵器相关心律失常可能与肌浆网钙泵、雷尼丁受体蛋白表达异常机制关系不大。 中国组织工程研究杂志出版内容重点：生物材料;骨生物材料; 口腔生物材料; 纳米材料; 缓释材料; 材料相容性;组织工程     

血浆异钩藤碱浓度对大鼠血压和心脏收缩性能的影响

目的　观察 90min内血浆异钩藤碱浓度变化对大鼠血压和心脏收缩功能的影响。方法　采用反相高压液相色谱法测定大鼠血浆中异钩藤碱的浓度 ,用RM 6 0 0 0型多导生理记录仪记录大鼠的血压和心脏收缩性能的有关指标。结果　异钩藤碱的有效降压浓度为 0 .38± 0 .0 6～ 2 .36± 0 .44mg/L ,减慢心率及抑制左室压最大变化速率和心肌收缩成分缩短速率等指标的血药浓度为 1.2 7± 0 .0 7～ 2 .36± 0 .44mg/L。 结论　异钩藤碱用于对抗扩血管药引起的加快心率的副作用时 ,血药浓度控制在 1.30mg/L为宜 ;作为降压药使用时 ,其血药浓度最好控制在0 .75mg/L。     

中药复方当归散的抗炎作用

观察中药复方当归散的抗炎作用。方法采用小鼠口服给药序贯法测其ＬＤ５０，抗炎作用采用鸡蛋清，甲醛致炎剂鼠足跖肿胀法，测其肿胀率及抑制率。结论复方当归散毒性小，对蛋清，甲醛所致炎症有明显抑制作用。     

萘哌地尔衍生物B11对大鼠血压及心率的影响

目的观察萘哌地尔衍生物B11对大鼠血压及心率的影响,对其降压效果进行探讨.方法采用SD大鼠通过静脉和十二指肠给药方法观察给药后大鼠血压的变化.结果①静脉给药B11 0.02mg·kg-1组10min时SAP下降(P＜0.05),DAP在给药5min后开始下降(P＜0.05);0.04mg·kg-1组在给药5min后开始下降SAP最大降低幅度为18.8%,DAP最大降低幅度为21.4%.②十二指肠给药60min时0.02mg·kg-1SAP最大降低幅度为23.3%,DAP最大降低幅度为26.0%,0.04mg·kg-1SAP最大降低幅度为29.0%,DAP最大降低幅度为29.1%.③心率下降趋势明显.结论萘哌地尔衍生物B110.02mg·kg-1、0.04mg·kg-1静脉注射以及十二指肠给药均可使大鼠血压下降.     

长期经口摄入铝对大鼠空间辨别学习记忆的影响

在过去30年,铝暴露引起的空间辨别学习记忆下降已逐渐引起人们关注,流行病学研究已经证实在慢性铝暴露和认知功能之间存在潜在联系,已成为老年社会突出的公共卫生问题.     

探讨如何适应“药理学探究式教学”模式,提高教学效果

＂探究式学习＂（Enquiry learning）由美国学者施瓦布（Joseph Schwab）提出,是在教师指导下学生通过自主参与以探求答案,从而获得知识的一种新教学方法[1]。探究式学习是建立在探究式课堂教学之上的一种教学形式,探究式课堂教学就是以学生的主