动态掌握学员情况加强针对性教学

人体解剖学是医学生走进医学殿堂的一块基石,为其他医学课程提供形态学基础和医学中1/3以上的名词.由于大学专科学员学制短,一般将人体解剖学课程安排在入学后的第一学期,学员刚刚踏进医学院校大门,就要面对名词众多、知识点分散的人体解剖学.由于学员文化基础不同、入学前所从事工作的经历不同,对学员在接受人体解剖学知识的能力方面有很大影响,所以教员必须时刻动态掌握学员学习情况,指导学员摸索针对本门课程、适合自身特点的学习方法,及时调整教学方法和教学手段,加强针对性教学活动.在教学实践中,我们总结出以下掌握学员学习情况的方法,供大家参考.     

外科动物手术操作教学体会

<正> 外科动物手术操作在各医学院校的教学中具有重要位置,教学方式的多样性和灵活性,是该门学科的特点之一。在完成无菌术和外科手术基本操作技术教学后,我们安排学员进行外科动物手术操作,包括示教和练习两个部分。以家犬为手术标本,氯胺酮做基础麻醉,硫化钠脱毛后固定于动物手术台。现将具体教学方法和体会介绍如下。     

某医校教职工艾滋病认知、态度及相关因素调查分析

目的了解医学院校教职工对艾滋病相关知识的认知水平、态度.方法用普查法于2002年12月对261名教职工进行了艾滋病认知、态度问卷调查.结果①教职工对艾滋病知识的认知水平、态度与其所从事专业有明显的关联(P＜0.05),而与性别、年龄、工作性质无关(P＞0.05).②教职工中17.4%对传染源认识错误;在传播途径认识错误中,分别有52.5%、31.4%、24.5%、21.8%、12.3%认为蚊虫叮咬、拥抱、共用游泳池、共用马桶以及共餐可以传播,28.7%认为共有剃须刀和牙刷不能传播;在对高危行为认识错误中,58.2%认为异性恋不易传播、15.7%认为自慰可以传播;对预防措施认识错误中,有34.9%认为可注射疫苗、15.3%认为口服预防性药物可预防感染.③教职工对待艾滋病的态度不容乐观,53.3%担心以后会传染上艾滋病.结论医学院校教职工对艾滋病知识掌握不够,尚存一定恐惧心理,有必要进行进一步的宣传教育.     

医学院校青年教师教学问题探讨

探讨了医学院校青年教师在课堂教学中容易出现的3个问题：专业素质薄弱；缺乏驾驭课堂教学的能力；过分依赖多媒体教学。分析了产生这些问题的原因．提出了解决问题的方法。     

卫生士官学员432名蠕形螨感染调查分析

蠕形螨是一类永久寄生螨,寄生于人体的有毛囊蠕形螨和皮脂蠕形螨两种[1].为了解军校卫生士官学员蠕形螨感染情况,我们于2009年春季对我院18～24岁卫生士官学员432人进行面部蠕形螨感染的调查.现将调查结果报告如下.     

恰当选用教学方法,提高卫生士官药理学教学效果

药理学是研究药物与机体（包括病原体）间相互作用及作用规律的科学,是为临床合理用药、防治疾病提供基本理论、基本知识的医学基础课程。它是基础医学和临床医学、医学和药学的桥梁学科,在卫生士官人才培养中具有重要地位和作用。     

多媒体实习室内解剖小班课教学方法

在多媒体实习室内进行解剖小班课教学,可以采取课件—标本同步教学、标本为主—课件补充教学、课件—标本分步教学等教学方法,以提高课堂教学组织效率,使理论与实际结合更加紧密。     

某医校学员蠕形螨感染状况调查分析

目的了解某医校学员面部螨虫感染状况。方法采用透明胶纸粘贴法检查学员面部螨虫感染情况,分析检测结果。结果 122人（30.7%）面部检出螨虫;皮脂腺螨感染率高于毛囊形螨（P〈0.01）;痤疮等面部皮肤疾患学员蠕形螨感染率高于正常皮肤者的感染率（P〈0.01）;来自南方学员感染率高于北方学员（P〈0.05）。结论螨虫感染在人群中普遍存在,地域气候、生活卫生习惯、皮肤类型与感染率有关。     

56名青年教师课堂教学评估分析

课堂教学评估是教学质量监控的一个重要组成部分，通过评估，可以客观地了解教师的教学水平和质量状况，正确对待成绩和存在的问题，提出改进措施，从而最大限度地提高课堂教学水平。最近，笔者对我院56名青年教师的课堂教学评估结果进行了统计分析，以期为青年教师探讨如何提升教学质量提供一些依据。     

氯喹、硝喹、乙胺嘧啶对巨噬细胞释出TNF的影响

目的观测3种抗疟药对疟原虫诱导的大鼠腹腔巨噬细胞释放肿瘤坏死因子（TNF）的影响。方法：以酶联免疫法检测细胞培养液中TNF的含量。结果：感染约氏疟原虫的红细胞可诱导大鼠腹腔巨噬细胞释放TNF，12h时释出量达高锋。氯喹、硝喹明显抑制TNF的释放，乙胺嘧啶作用不明显。结论：氯喹、硝喹抑制TNF释放可能是其抗疟作用机制之一。