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191.
目的:提高腹壁巨大切口疝术后并发腹腔间隔室综合征(ACS)的治疗水平。方法回顾性分析我院于2010年6月~2014年6月收治的8例腹壁巨大切口疝术后并发 ACS 患者的诊治方法。结果8例 ACS 中治愈7例,治愈率87.5%,1例 ACS 因合并慢性肺心病,引起急性呼吸窘迫综合征(ARDS)导致严重肺部感染而治愈无效死亡,死亡率12.5%。7例治愈患者,出院后随访间期为3个月和6个月,未出现疝复发及机体器官功能不全的表现。结论ACS 是腹壁巨大切口疝术后的严重并发症,治疗困难,死亡率较高,早期诊断和综合性治疗是降低其死亡率的关键。 相似文献
192.
目的 建立利用实验室日常检测数据进行定性免疫测定假阳性监测的室内质控方法。方法 测定数据为正态分布,采用半Levey—Jennings质控图法,即以实验室日常不少于20次检测的阳数率为基础,计算阳性率的均值(x^-)和标准差(s),绘制质控图,以1,2s为失控规则。如为非正态分布,则采用直接概率计算法。结果 半Levey—Jennings质控图法和直接概率计算法均适用于定性免疫测定假阳性统计室内质控。结论 为临床免疫常规检测提供了具有可操作性的假阳性统计室内质控方法。 相似文献
193.
血液检测方法对控制输血风险残余度的影响 总被引:2,自引:0,他引:2
目的 探讨献血者血液病毒标志物检测中试剂及检测方法的选择对输血风险残余度的影响.方法 对成品血液随机进行艾滋病抗体(抗-HIV)、丙肝抗体(抗-HCV)及乙肝表面抗原(HBsAg)测定 ,共9236份,同时使用聚合酶链反应(PCR)对其中500份HBsAg阴性的标本进行HBV DNA检测及进行HBV标志物其他四项指标的检测.结果 再检测结果不符率:抗HIV为0,抗HCV为0.37%,HBsAg为0.42%,有显著性差异(P<0.005);500份HBsAg阴性的标本中PCR测定HBV DNA阳性率为2.8%,HBV标志物其他四项指标(HBeAg、HBeAb、HBsAb、HBcAb)中阳性率为1%,HBV DNA定量在104~106cp/ml.结论 要有效控制输血风险残余度,建立专门的试剂质量评估方法并提高试剂质量标准,随着科学技术的发展,将成熟的检测技术(如PCR)尽快用于实际检测. 相似文献
194.
目的观察复方阿嗪米特联合多潘立酮治疗功能性消化不良的疗效。方法选择2010年2月—2012年3月我院门诊120例符合罗马Ⅲ功能性消化不良诊断标准患者按随机数字法分为两组,每组各60例。对照组给予多潘立酮(10mg,3次/d,餐前30min口服);治疗组在对照组基础上联合复方阿嗪米特肠溶片(2片,3次/d,餐后服)治疗,治疗前及治疗4周后填写治疗效果表格及不良反应表格。结果实验组除上腹烧灼感外,上腹痛、餐后饱胀不适、早饱感改善较明显,临床症状积分及总有效率与对照组比较差异有统计学意义(P〈0.05)。结论复方阿嗪米特联合多潘立酮较单用多潘立酮可明显提高治疗功能性消化不良疗效,不良反应少。 相似文献
195.
目的:探究个性化护理沟通模式及心理干预在面部软组织损伤患者整形修复术中的应用效果。方法:将2013年1月-2021年1月于笔者医院接受整形修复术的96例面部软组织损伤患者采用随机数字表法分为观察组和对照组,每组各48例,对照组实施常规护理干预及心理干预,观察组在对照组干预基础上实施个性化护理沟通模式;比较两组干预前及干预4周后创伤后成长情况[创伤后成长评定量表(PTGI)评分]、心理状态[心理状态评估量表(MSSNS)评分]、病耻感[社会影响量表(SIS)评分]、面部表现[中文版临床面部评价量表(FaCE)评分]。结果:干预4周后,两组PTGI、FaCE评分高于干预前,观察组高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);两组MSSNS、SIS评分均低于干预前,观察组低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:个性化护理沟通模式及心理干预应用于接受整形修复术的面部软组织损伤患者中可表现出显著干预效果,有助于促进患者创伤后恢复及心理状态的调节,减轻其内心病耻感,同时有助于患者面部各项表现的改善,具有较高临床应用价值。 相似文献
196.
目的 综合对比SARS患者和恒河猴动物模型的病理学改变,为恒河猴动物模型应用于阐明SARS病变机制等研究提供理论依据。方法 SARS病毒感染8只恒河猴,在感染后不同时间安乐死动物,应用光镜、组织化学、免疫组化法对动物的各脏器进行观察研究,并与人类SRAS患者的病理改变进行比较。结果 人类SARS患者的主要病理变化主要包括肺部病变,免疫器官损伤及全身中毒性脏器损伤三方面,恒河猴动物模型出现的病理改变基本符合人类SARS病变特点。结论 SARS病毒感染的恒河猴具有类似人类SARS的病理改变,可以作为SARS发病机制等研究的模型动物。 相似文献
197.
介绍英国儿科医师从医学生到顾问医生的培养流程,阐述其循序渐进的培养方式、多角度分层次的评估手段、以及注重职业精神、临床能力培养的特点。通过对比我国目前儿科医师培养现状,为我国儿科医师培养模式提供参考。 相似文献