临床教学中应注重实施循证医学教学

循证医学是一门新兴的临床学科,在其出现的短短的十余年里,已经对世界医疗卫生事业的发展产生了深远的影响。为适应这种现状,在医学教育中引入循证医学的理念、原则和方法已势在必行。在临床教学中开展循证医学教学对于提高医学教育水平有重要的意义。     

论完全学分制的启动

就中等职业学校启动完全学分制发表一些见解。目前各级各类学校均在不同程度地探索学分制，以制定新一轮的教育教学管理制度，而学分制中完全学分制才是真正意义的学分制，但其启动和运作均有较大的难度。通过实践认为，推行完全学分制的首要问题是解决教师和管理人员的思想问题——教育观念的更新，其次才是推行完全学分制应做的准备工作，包括总结学年学分制的经验、制定配套的管理制度、层层培训、充分考虑“四个环节”、完善的硬件设施及充足的师资力量。     

免疫抑制法测定AST线粒体同工酶及其在肝病中的应用

目的:探讨天门冬氨酸氨基转移酶线粒体同工酶(m-AST)对肝细胞损伤的诊断价值。方法:对31例急性肝炎、30例慢性肝炎、26例肝硬化、18例肝癌患者血清m-AST进行测定,同时检测γ-谷氨酰基转移酶(GGT)、丙氨酸氨基转移酶(ALT)、天门冬氨酸氨基转移酶(AST)、血清总胆汁酸(TBA)等肝功能指标。结果:随着肝细胞损伤不同,m-AST变化由高到低依次为肝癌、慢性活动性肝炎、急性肝炎、慢性迁延性肝炎、肝硬化。与对照组比较有显著性差异。结论:在肝脏病中,血清m-AST活性测定有助于肝细胞损伤的评估。其与总AST联合测定有助于急性肝炎的预后判断及急慢性肝炎的鉴别。     

象皮生肌膏联合60W灯泡照射治疗软组织感染

软组织感染是指由创伤、手术、烧伤、局部长期受压致血液循环障碍或全身抵抗力下降细菌入侵繁殖等并发的感染。 2 0 0 0年 9月至 2 0 0 4年 9月 ,我科采用象皮生肌膏加 6 0W灯泡治疗软组织感染 6 4例 ,均取得满意疗效 ,现报告如下。1　资料与方法1 1　临床资料 :本组患者共 6 4     

腹股沟疝充填式无张力修补术与传统疝修补术的疗效对比

随着医学科技的不断进步及人们对腹股沟疝认识的不断深入,外科医生对传统疝修补术提出越来越多的质疑,而无张力疝修补术在国内外开展以后疝修补术开始进入一片崭新的天地。我院普外科自1999年引入充填式无张力疝修补术,取得了良好的疗效。现随机抽取100例和传统疝修补手术进行对比研究。1资料和方法1.1临床资料:无张力组共100例,男96例,女4例,年龄56±14岁。其中斜疝79例,直疝12例,复发疝9例。传统组共120例,男117列,女3例,年龄41±15岁,其中斜疝98例,直疝20例,复发疝2例。1.2方法1.2.1无张力组采用美国Bard公司生产的聚丙烯锥形网塞和网片…     

推拿结合超短波治疗肩周炎45例

肩周炎是肩关节周围炎的简称。祖国医学又称“漏肩风”、“冻结肩、“五十肩”等，是由于急，慢性劳损或其他原因所致肌腱、韧带、关节囊等软组织退行性改变，以肩关节疼痛和肩关节运动受限为主要特征的常见疾病。     

标准化病人教学视频联合PCMC教学模式在感染科的应用

目的探讨标准化病人教学视频联合问题导向临床医学教学模式(PCMC)在感染科护理教学中的应用。方法于2018年9月—2019年1月将学校2017级42~47六个班级共计60名学生作为研究对象,42~44班为观察组(n=30),45~47班为对照组(n=30)。对照组采用标准化病人教学视频教学,观察组在上述教学模式基础上增加使用PCMC教学模式,比较两组最终考核成绩及教学满意度。结果观察组理论知识考核成绩及专业技能考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组教学满意度比对照组高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论标准化病人教学视频联合PCMC教学模式可显著提高感染科学生理论知识及专业技能成绩,提升教学满意度。     

阿托伐他汀钙联合羟乙基淀粉注射液治疗分水岭脑梗死的临床效果研究

目的分析阿托伐他汀钙联合羟乙基淀粉注射液对分水岭脑梗死患者急性期和远期临床治疗效果。方法选取本院2013年2月至2014年6月收治的分水岭脑梗死患者78例为研究对象,采用随机数表法将其分为观察组和对照组,每组各39例,两组患者均给予稳压、降糖、抗血小板聚集等常规治疗,对照组患者在此基础上加用阿托伐他汀钙,观察组患者给予阿托伐他汀钙联合羟乙基淀粉注射液,比较两组患者急性期和远期的临床效果。结果治疗后7天,观察组患者日常生活能力和神经功能恢复均明显优于对照组(P<0.05);治疗后3个月,观察组患者神经功能及日常生活能力恢复均明显优于对照组,且治疗总有效率明显高于对照组(χ2=7.47,P<0.01)。结论阿托伐他汀钙联合羟乙基淀粉注射液在分水岭脑梗死患者急性期和远期均有较好的临床治疗效果。