红花提取物对自发性高血压大鼠血压影响的实验研究

自发性高血压大鼠(SHR)单次口服红花提取物0．25、0．5、1．0g/kg,呈剂量相关性降压作用。降压时对心率无明显影响;每天1次,连续14天口服给药,每天给药后血压逐渐下降。不产生明显耐药性。停药后24h血压恢复至对照期水平,无反跳现象。     

十种中草药中黄酮的测定比较

目的 10种中草药中黄酮类化合物含量的测定，以指导不同地区的资源利用。方法 分光光度法。结果 在最佳实验条件下，所测10种中草药中，槐花米中黄酮类化合物的含量高于银杏叶。结论 该方法准确、经济。     

高效液相色谱法测定痛经平胶囊中阿魏酸的含量

痛经平胶囊为复方中药制剂,主要有当归、赤芍、元胡、川芎等8味中药经提取加工制成,有止痛化瘀之功效,主治痛经、月经不调等症。该药处方中当归为君药,其主要有效成分为阿魏酸,处方中川芎为臣药,含有阿魏酸,因此选阿魏酸含量测定作为评价该制剂质量指标的方法。     

扑热息痛固体分散体的研究

扑热息痛固体分散体的研究李延昌，艾洁，石秀芝，赵兴茹，王振忠，高志刚河北医学院药厂（０５００１７）药剂学教研室中国人民解放军空军石家庄医院关键词扑热息痛，固体分散体，溶出度扑热息痛（Ｐａｒａｃｅｔａｍｏｌ）是常用的解热镇痛药，难溶于水，吸收受其溶出速...     

阿莫西林分散片的制备及性质考察

目的 分散片是一种快速崩解的新型片剂,制备阿莫西林分散片并观察其崩解速度。方法 通过添加４种不同比例的辅料制备阿莫西林分散片,并与市售的阿莫西林胶囊及粉末剂的溶出速度比较。结果 当低取代烃丙基纤维素和微晶纤维素比例为７：３,海藻酸内量为１％,十二烷基硫酸钠用量为２％时,阿莫西林分散片的崩解时间最短,溶出度明显快于市售胶囊剂型（Ｐ〈０．０５）,与市售粉末剂相当（Ｐ〉０．０５）。结论 经４种不同辅料制     

激活课堂提高学生学习兴趣

无机化学是药学及相关专业学生的一门重要专业基础课。总结以创新型人才培养为目标,采取内容激趣、方法激趣、教学方式激趣和评价激趣法激活课堂的主要措施,充分发挥学生在学习中的主体作用。     

乙丙昔罗的合成

对羟基苯乙酸与3,5-二甲基苯胺缩合得N-（3,5-二甲苯基）-2-（4-羟基苯基）乙酰胺,然后在相转移催化剂作用下与丙酮、氯仿和50%氢氧化钠溶液反应制得乙丙昔罗。总收率约61%。     

人钠泵α2亚基M4～M5区片段的克隆、原核表达与纯化

目的 构建钠泵α2亚基第4跨膜区与第5跨膜区之间的蛋白结构域M4～M5的原核表达载体,并在大肠杆菌中进行表达和纯化.方法 通过PCR反应和酶切技术,构建表达载体pET28b( + )-M4-5,并于大肠杆菌E.coli Rosetta 2进行表达,用6 mol/L盐酸胍对表达形成的不溶包涵体进行变性,梯度稀释复性后,用Ni-NTA亲和柱进行纯化,得到目的 蛋白,用Western blot分析表达产物,并采用无机磷法测定其ATP酶活性.结果 重组表达载体pET28b( + )-M4-5经酶切与测序鉴定证实构建成功;导入大肠杆菌Rosetta 2进行表达,表达产物相对分子质量为52×103左右,与预期值相符,表达量占细胞全蛋白的30%左右;SDS-PAGE分析表明,表达产物主要以包涵体形式存在,亲和柱纯化后,目的 蛋白的纯度在95%以上;Western blot分析表明表达产物与抗His抗体特异性结合;重组蛋白的ATP酶活性为(15.3±1.8)mmol·(g·h)-1.结论 构建了原核表达载体pET28b( + )-M4-5,并在大肠杆菌Rosetta 2中成功表达,亲和纯化获得较高纯度的M4～M5融合蛋白.     

阿霉素长循环热敏脂质体的研制及其靶向治疗肿瘤作用的研究

目的: 观察人乳头瘤病毒16型(HPV)E6/E7融合蛋白疫苗与放疗(12 Gy)联合应用对宫颈癌的治疗效果.方法:24只雌性C57BL/6小鼠右侧后肢接种肿瘤细胞后7 d,随机分为4组:对照组(C,n=6);免疫组(IM,n=6);放疗组(RA,n=6);联合治疗组(IM RA,n=6).比较各组小鼠的肿瘤生长速度及存活时间.采用TUNEL法对小鼠肿瘤组织中细胞的凋亡情况进行检测.结果: IM RA组小鼠肿瘤生长速度较慢,平均存活时间明显长于RA、IM及C组,IM组与C组动物的平均存活时间没有差异.TUNEL实验结果表明,IM RA组小鼠肿瘤组织中凋亡细胞明显高于其他各组.结论: HPV16E6/E7融合蛋白疫苗与放疗联合应用,具有协同抗肿瘤作用.     

当代医药类大学生厌学根源、危害及对策研究

近年来,高校大学生以学风、考风不正等为表现形式的厌学问题已引起社会各界的关注.学习不求甚解、得过且过、考前临时突击、考试舞弊等现象屡见不鲜,其危害巨大而长远.对学生自身而言,专业知识肤浅,职业素质欠缺,毕业后难以适应工作岗位的需求;对学校而言,学风、考风不正将直接导致教学质量、人才培养质量的下降,不但影响学校的办学声誉,更是对社会的不负责任;对社会而言,浪费了大量的教育资源和教育经费,而且人才素质的低下,直接制约着国民经济的发展和国家科技创新能力的提高.