将药理学实验课内容与临床实践相结合培养学生的临床应用能力

实验课是高等医学教育的一个重要组成部分,其主要目的是使学生通过亲自动手操作和观察,研究分析实验结果,验证所学的理论知识,进而巩固和提高知识的实际应用能力,学以致用。药理学属基础医学课,但它与临床实践的关系非常密切,药理学知识始终贯穿并渗透于各科临床用药实践。药理学实验课不仅仅是为了验证药物作用及作用机理,也是为医学生今后临床合理用药打下基础。笔者从临床第一线改行从事药理学教学已有数年。在药理实验课教学过程中发现部分学生存在以下一些问题:一是对实验动物有恐惧厌恶感,怕被动物抓伤咬伤,嫌脏嫌臭;二是动手操作的积…     

启发式教学法在拟肾上腺素药物对血压影响实验中的应用

在拟肾上腺素药物对家兔血压的影响实验中,利用启发式教学法启迪学生设计实验来验证拟肾上腺素药物对血压影响的机制,并灵活分析实验结果。通过启发式教学使学生对拟肾上腺素药对血压的影响有深刻的理解和认识。     

民族医学生对药理学学习产生畏难情绪原因调查与分析

药理学是联系药学与医学 ,也是联系基础医学与临床医学的一门桥梁学科。它与其他医学基础课有诸多不同的特点 ,如内容繁多 ,涉及生理学、病理生理学、病理学、生物化学、微生物和免疫学等医学基础学科和临床学科的广泛知识 [1～ 4 ] ;其整体性与系统性也不够强 ,需学习者在理解的基础上进行大量的记忆 ,被认为是教师难教 ,学生难学的一门课程 [5～ 1 4]。我院学生绝大多数是少数民族学生 ,我们在历年的教学过程中了解到他们反映药理学很难学 ,并在学习过程中由于有畏难情绪 ,影响了他们主动学习药理学的积极性 ,对提高教学质量带来不利的影响。为了全面了解学生对药理学的学习态度、学习方法和在学习过程中所遇到的困难所在 ,探讨哪些教学措施对学生克服学习过程中的畏难情绪有帮助作用 ,以便在未来教学中做到知己知彼、有的放矢 ,确保教学质量。我们对本校 1390名学生进行了相关内容的问卷调查。1　材料与方法1.1　调查问卷设计 :围绕可能让学生产生畏难情绪的原因 ,以及对学生克服畏难情绪有帮助的一些措施分别设计了 8～9个问题。要求被调查学生分别选出 4个最主要的问题 ,并按主次地位标明答案 ,认为地位相同的不同问题可按同等地...     

双降胶囊对高脂血症大小鼠作用的研究

目的　研究双降胶囊对高脂血症大、小鼠模型的降血脂作用及对其体重增长的影响。方法　对高脂血症大、小鼠模型分别给予双降胶囊 0 .5、1 .0g/kg·d- 1 灌胃给药 ,连续 1 0天 ,检测血清总胆固醇 (TC)、甘油三酯 (TG)、低密度脂蛋白胆固醇 (LDL -C) ,高密度脂蛋白胆固醇 (HDL -C)的含量 ,并与正常对照组、高脂模型组及绞股蓝组进行比较。结果　双降胶囊能显著降低高脂血症大、小鼠TC、TG、LDL -C ,HDL -C含量 ,与各对照组比较 ,差异有高度显著性 ,P均 <0 .0 1或 0 .0 5 ;同时对大、小鼠体重异常增长有明显的抑制作用 ,P均 <0 .0 1或 0 .0 5。结论　双降胶囊具有显著的降血脂作用 ,对体重异常增长也有明显的抑制作用     

溪黄草对肝癌HepG2细胞基因表达谱的影响

目的 采用表达谱芯片研究溪黄草水提取物对人肝癌细胞HepG2相关基因的影响,探讨溪黄草水提取物对肝癌作用的可能机制.方法 体外培养人肝癌细胞HepG2,加入溪黄草水提取物(9.54 mg/mL)作用24 h后,表达谱芯片检测溪黄草作用后HepG2基因的改变,并用RT-PCR和Western blot验证芯片的结果.结果 相差显微镜下观察,发现与阴性对照组相比,溪黄草水提取物作用后HepG2细胞数量明显减少.表达谱芯片结果显示,溪黄草水提取物(9.54 mg/mL)作用24 h后264个基因比阴性对照组上升2倍以上,194个基因比阴性对照组下降2倍以上.基因本体(GO)和KEGG分析表明溪黄草可上调HepG2细胞DUSPs、IGFBPs家族多个基因,下调MCMs家族多个基因.RT-PCR检测发现与阴性对照组相比,溪黄草处理组DUSP1和IGFBP1升高,FXR和ALDH8A1下降(P＜0.01),与表达谱芯片结果一致.Western blot结果发现溪黄草处理组DUSP1蛋白表达也显著高于阴性对照组(P＜0.01).结论 表达谱芯片研究表明溪黄草可通过调控多种基因而抑制肝癌细胞增殖.     

免疫口服液对小鼠抗应激能力的影响

目的 :探讨免疫口服液的抗应激作用。方法 :3组小鼠分别以剂量为 2 .5,5.0 ,10 .0 g/ (kg· d)免疫口服液连续灌胃2周。末次给药后 1h,用小鼠游泳实验、耐缺氧实验、耐寒实验和耐高温实验观察免疫口服液的抗应激作用。结果 :5,10g/ (kg·d)的免疫口服液实验组小鼠游泳时间和在缺氧、寒冷和高温环境中的存活时间与生理盐水对照组比较明显延长(P<0 .0 5,P<0 .0 1) ,而这两实验组间比较无显著性差异 (P>0 .0 5)。结论 :5g/ (kg· d)免疫口服液可显著提高小鼠的抗应激能力 ,且作用不随剂量增大而增强     

二苯乙烯苷对SAMP8小鼠学习记忆能力的改善作用

目的:探讨二苯乙烯苷(TSG)对老年痴呆模型SAMP8鼠学习记忆能力的影响。方法:6月龄SAMP8鼠50只,随机均分为SAMP8空白组,阳性药石杉碱甲对照组,高、中、低TSG组;6月龄SAMR1鼠10只为正常对照组。各组分别灌胃相应药物45d后,采用Morris水迷宫方法,以逃避潜伏期、原平台象限停留时间等指标观察其行为学改变。结果:SAMR1组和TSG组在试验中逃避潜伏期明显短于SAMP8空白组(P<0.05)。平台象限的停留时间和穿越原平台次数在探索试验中明显多于SAMP8空白组(P<0.05)。可视平台试验结果各组无差异。结论:TSG能提高SAMP8鼠的学习记忆能力。     

试论短课时教学法

时下有的新教师叹息 :“改用短课时后我还有点不太适应 ,原本计划好 40ｍｉｎ的教学内容 ,下课铃声响了常剩那么一些讲不完。”笔者听课时也发现 ,部分教师有拖堂现象 ,经了解授课者的理由几乎都是 :“课时太少 ,内容太多 ,讲授不完 ,只好出此下策缓和矛盾。”针对上述情况 ,笔者在此姑且把在缩短完成课程教学时间 (短时期 )与缩短每堂课教学时间 (短课时 )的情况下 ,教师的应对措施统称为短课时教学法 ,提出与同志们讨论交流。1　短课时教学的成因与意义由于知识爆炸带来教育内容不断增加、课程数也不断增多 ,实行双休日又使每周教学时间缩…     

抗过敏药致过敏性休克57例文献分析

目的引起人们对药物矛盾现象的关注.方法本文对1984～1998年报道的抗过敏药引起过敏性休克57例中文资料进行综合分析.结果抗过敏药致过敏性休克大部分发在于给药后30min内(占98.25%),给药后5min内发生率为68.42%.57例过敏性休克中死亡2例.结论抗过敏药确实能引起过敏性休克,临床医师了解和重视这一点对减少误诊误治颇为重要.     

开展药理学探索性实验教学的几点体会

随着教学观念与教学思想的不断更新，如何加强学生创新思维、创新能力和综合素质的培养，充分调动学生学习的积极性和创造性问题，是教学改革不断探索的问题，是提高教学质量的重要措施。3年来，我们根据药理学实验的教学特点。开展探索性实验教学的实践，取得了较好的效果。现将药理学实验教学中开展探索性实验的几点体会介绍如下。