护理本科生《护理管理学》教学案例的编制体会

在我国,《护理管理学》是高等护理教育设置的一门必修课程。教师通过向护生传达护理管理学的先进理念、理论及方法,从而使护生对护理管理知识形成一定的感性认识,为将来走上护理管理岗位奠定基础。在以往教学过程中,大多数护生反映护理管理学知识深奥、教学与实际脱节,课堂上不能根据所学内容对临床护理管理工作产生联想,导致教学效果不佳。针对这种教学困境,我们对《护理管理学》课程的教学方法进行了全方位的改革．从2008年开始采用案例教学法,教学效果满意,并获得学生及教师的广泛好评,现将护理管理学课程案例编制过程介绍如下。     

成对测验法在护理学专业解剖教学中的应用

成对测验法（paired testing,PT）是指两名学生配成对子共同参加一门考试取得成绩的测验方法。这种方法在国外护理教学中应用范围十分广泛,但在我国却鲜有报道。在国外,成对测验法被广泛使用于较低年级护理专业的各种考试中,受到了学生的欢迎。笔者在实际工作中,根据护理专业学生学习解剖学课程的特点,在形成性考核中使用了成对测试法,取得了较好的效果,得到学生的认同,且学习成绩提高,现将此方法的实施过程介绍如下。     

负性情绪和工作家庭平衡在护士轮值夜班与职业倦怠间的多重中介效应分析

目的:探讨负性情绪和工作家庭平衡在护士轮值夜班与职业倦怠间的多重中介效应,为管理者采取有效的干预措施提供依据。方法:采用便利抽样法,于2020年9 —10月选取黑龙江省6家三级医院的800名护士为研究对象,应用抑郁自评量表、焦虑自评量表、工作家庭平衡量表、职业倦怠量表和一般资料调查表对护士进行横断面调查。采用SPSS ...     

日间手术专科护士核心能力评价指标体系的构建

目的 加强与规范日间手术专业护理团队的选拔、培养与评价,以适应日间手术的快速发展。方法 在临床实践、文献研究及理论分析基础上,初步建立指标池,运用德尔菲法对22名专家进行两轮函询,对指标进行筛选、修订,确定指标体系。结果 两轮函询专家积极系数均为100%,专家权威系数0.87%,第二轮专家意见协调程度系数为0.336(P<0.001),建立了包括专业素养与品质、专业护理能力、健康教育能力、安全管理能力、科学思维能力、沟通协调能力、专业发展能力7个一级指标、26个二级指标。结论 日间手术专科护士核心能力培养将对医疗资源的协调、良好医患关系的建立、患者安全及快速康复的促进等方面起到重要作用。     

以问题为基础的小组学习在护理学导论教学中的应用

目的 找到合适的教授护理学导论的教学方法。方法 在本学院护理本科生护理学导论的教学中，笔者尝试使用问题为基础的小组教学法来组织教学活动，收到了良好的效果。结果 以问题为基础的小组学习方法对本科护理学生是合适的。结论 有助于培养学生多方面能力。但应注意在教学过程中结合实际情况，不断完善本科护理教育。     

一种可视限高安全锐器盒的设计

介绍一种扩大开口、提高锐器盒内部空间利用率、锐器盒满至规定高度时强制停止使用的、可视盒内情况、自带使用有效期提示表的新型锐器盒。     

护理本科生与专科生择业期间焦虑程度及其相关因素的对比性研究

[目的]探讨护理专业本科生与高职护理专科生在择业期间焦虑程度及其影响因素。[方法]选取处于择业期间的护理本科生和高职护理专科生各56人,采用“状态-特质焦虑自评量表”“焦虑相关因素调查表”进行调查,并对其焦虑相关因素进行分析。[结果]择业期间护生的状态-特质焦虑自评得分均高于正常人群;引起护理本科生焦虑的相关因素主要有不正之风干扰、自身能力不强、职业收入丰厚等;引起高职护理专科生焦虑的相关因素主要有不正之风干扰、性格内向、专业不受重视。[结论]择业期间护生的焦虑心理是普遍问题。对护理本科生要加强就业心态调整和就业指导等,对高职护理专科生要加强专业重视力度等。     

断指再植患者术后恢复期日常活动能力与生存质量的相关性

目的：分析断指再植患者术后恢复期日常活动能力与生存质量现状，并探讨两者之间的关系。方法选取大庆市某医院断指再植术后恢复期患者110例，分别用日常活动能力Barthel指数评定量表与生存质量问卷测评断指再植患者术后的日常活动能力及生存质量。描述患者日常活动能力与生存质量现状，分析两者的相关性。结果断指再植术后患者日常活动能力的优良率仅为30．9％，且生存质量水平低于中国常模水平，差异有统计学意义（P＜0．01）；日常活动能力与生存质量6个维度均呈正相关（r＝0．314∽0．667，P＜0．05）。结论断指再植术后患者的日常活动能力与生存质量较差，尤其是生理、心理和独立性方面表现得更为明显；断指再植术后ADL水平的提高或下降会对患者的生存质量造成显著影响。     

创建有特色的护士继续教育模式

依据卫生部《继续医学教育暂行规定》和《黑龙江省卫生技术人员继续教育工作意见》(简称《意见》)精神,我院从2 0 0 0年起,先后制定出台了《护理人员继续教育暂行规定》、《护理人员继续教育学分实施方案》、《护理人员继续教育学分管理办法》等项规定。几年来,医院坚持从实际需要出发,以护士需求为核心,以提供“新理论、新知识、新技术、新方法”(四新)内容为重点,以培养和提高护士综合能力为原则,以创建终身学习观念为主线,对护士继续教育的模式与内容进行了大幅度调整和改革,对教育课程和结构设置进行了重建,收到了较好的效果。现就我院…