海军某岸防兵部队发病情况调查

海军岸防兵部队大多条件艰苦,卫勤保障力量薄弱。为了解其常见病发病情况,我们对海军某岸防兵部队2002-2004年常见病发病情况进行了调查。现分析报告如下。     

护理本科实习生临床能力评价指标的设置

护理学作为一门实践性很强的应用性学科,临床教学是护理教育的关键环节,是护生将理论知识与临床实践相结合的重要过程,也是护生向护士角色转化的必经途径[1].     

火焰原子吸收法测定锌的正交试验

目的测试TAS-990原子吸收分光光度计测定锌的操作参数。方法在单因素试验的基础上,依据三因素四水平正义试验表L16（4^4）进行实验。结果测定锌的最佳工作条件为燃气流量1200ml／l、灯电流3．0mA、燃烧器高度7．0mm。结论燃气流量、灯电流和燃烧器高度为重要影响因素。     

护理本科实习生临床能力评价指标的权重界定及分析

[目的]确定护理本科实习生临床能力各指标权重.[方法]通过Delphi专家咨询法,采用层次分析法确立一级指标的权重,对各级指标的重要性赋值确立二级指标权重.[结果]确立了职业价值观、临床护理能力、沟通与协作能力、教学与管理能力和专业发展能力5项一级指标的权重(分别为0.189 1、0.367 1、0.185 8、0.133 0、0.125 0)及各二级指标权重.[结论]采用科学方法对护理本科实习生临床能力各评价指标进行赋值,有助于更为客观地体现各指标的重要程度,保证临床能力评价结论的准确性、公正性.     

冠心病病人行冠状动脉介入治疗的健康教育需求分析

[目的]调查分析冠心病病人行冠状动脉介入治疗的学习需求,为住院冠心病病人开展健康教育提供理论依据.[方法]采用自行设计的冠状动脉介入手术病人健康教育需求调查表(包括一般情况调查、健康教育态度及方案、健康教育知识需求调查),运用方便抽样方法对208例冠状动脉介入术病人进行调查,评估其学习需求.[结果]208例病人都认为健康教育对疾病的康复很重要,而对目前健康教育效果满意者仅占76.92％;病人最期待的健康教育方式为医务人员指导、病友交流、健康教育讲座,病人信赖的教育者为主管医生、介入手术医生、主管护士;病人对健康知识需求得分最高的前3位分别为手术效果、冠心病急性发作时急救方法、冠心病急性发作时的表现.[结论]冠状动脉介入术病人有较高程度的学习需求,目前的健康教育方式、内容、质量远不能满足病人日益提高的健康知识需求,应采用系统、规范的健康教育路径对冠心病病人开展分阶段、多层次、多方式、个体化的健康教育.     

新型冠状病毒肺炎疫情期间高校学生管理的华西紧急推荐

新型冠状病毒肺炎流行期间,高校在保证学生身心健康和控制疾病传播中肩负巨大责任。本紧急推荐采用循证医学方法,结合本次疫情实际情况,就高校学生管理防控中的4个关键问题进行循证推荐,为高校管理者、教师及学生工作人员合理开展学生管理工作提供参考。我们建议高校在新型冠状病毒肺炎流行期间应:①停止集中课堂教学;②合理开展防疫知识培训;③鼓励戴口罩,但反对在校内非医院环境中使用N95口罩进行个人防护;④强调手卫生健康教育,合理配置手卫生设施。     

用于刺激条件下自主神经功能评定的心率变异性分析系统

作者介绍一种心率变异性（ＨＲＶ）分析系统。该系统由心电放大器、Ａ／Ｄ转换器、心律失常分析、ＨＲＶ分析等模块组成，能对被检测对象提供定量的时域和频域分析结果，并能以Ｌｏｒｅｎｚ散点图、Ｒ－Ｒ间期分布图等更直观的图形形式显示分析结果。本系统的研究目的在于结合其它临床检查方法为空军选拔飞行员、飞行人员医学鉴定提供一种客观的、定量的自主神经功能评价方法，同时也为临床提供一种可行的ＨＲＶ检测手段。     

静脉滴注希普欣致迟发性过敏反应一例

临床上静滴环丙沙星导致的过敏时有发生,但迟发型过敏很少见,为引起重视,笔者将自己在临床上遇到的1例静滴希普欣导致的迟发性过敏反应病例报告如下:1临床资料患者,女,26岁。因下腹部疼痛伴发热在外院诊为"盆腔炎、盆腔积液",医嘱予以希普欣0.2 g,静     

北京部分地区881例妇女乳腺癌筛查高危因素分析

目的分析女性乳腺癌高危因素筛查数据结果 ,指导女性构建健康生活方式。方法搜集北京部分地区881例妇女乳腺癌筛查人群的资料,统计分析高危因素在筛查人群中的分布状况。结果具有单项高危因素的受检人数占高危人群的79.41%,具有两项高危因素的占19.33%,具有3项高危因素的占1.26%。其中未生育或第一胎生育年龄30岁的人数居首,具有乳腺癌家族史和曾患乳腺良性疾病的人数为其次,曾患乳腺癌的对侧乳腺、进食过量动物脂肪、绝经后超重和使用雌激素3个月的人数为少部分。结论女性改变不良的生活方式,可降低乳腺癌的患病风险。     

护理本科实习生临床能力的构建依据及其构成分析

在文献回顾和理论分析的基础上,探讨本科护生实习阶段临床能力的内涵、构建依据并分析护理本科实习生临床能力维度构成,将临床能力划分为职业价值观、临床护理能力、教学与管理能力、沟通协作能力及专业发展能力5大维度共23个条目,为护理本科生临床能力评价指标体系的构建提供依据。