中医药知识图谱的构建与应用探讨

知识图谱在抽取、交融、分析信息等方面具有明显优势。中医药知识结构复杂、信息量大,中医药知识图谱具有广泛的研究及应用价值。总结中医药知识图谱构建技术研究现状,分析其在专业信息检索、可视化分析、智能问答辅助诊疗方面的应用案例,发现现阶段中医药知识图谱在辨证过程显性化、古今知识融合、原始数据可靠性、理论与临床结合程度以及知识图谱共享平台建设等方面存在不足,提出创新性建议及对策,为中医药知识图谱的深入研究提供参考。     

《黄帝内经》以阴阳五行理论推断预后时间的应用范围

《黄帝内经》中,阴阳五行理论是推断预后时间的理论工具,但有其应用范围:适用于时令对疾病影响较大时,仅可判断时间的属性而不涉及时间的尺度。不适用阴阳五行理论时,《内经》中根据经验总结来判断预后时间。阴阳、五行理论之间的取舍以病机为准,当疾病病机以正邪、阴阳矛盾为主时,以四时阴阳理论来预测;当以脏腑功能盛衰为主要病机时,以五行生克理论来预测。     

目录

中医药是中华民族的宝贵财富,越来越多地为维护和增进人民健康发挥着作用.中医药人才培养是中医药事业健康稳定发展的基石.伴随着中医药教育国际化的进一步深入,中医药从业人员学历教育后的培养以及资格认证、人才分级等已成为中医药事业发展中亟待解决的问题.阐述了考试与测评在中医药学历教育后培养以及资格认证、人才分级方面的重要作用,并讨论了相关机构的发展目标.     

道家“无为”思想对《黄帝内经》人体观的影响

《内经》人体观认为,一方面人与自然相参相应,人与自然是以四时五脏阴阳为基础的整体,人体具有自然与外界相适应的能力。另一方面,人体自身也是一个和谐的整体,具有自主运转、自动协调、自然而然的特性,人体应当保持"无为"无事、清静自然的状态,机体的各项功能才能自然运转,体现了道家"无为"的哲学思想。     

中医临床拔尖型人才内涵的思考

基于中医教育发展的外在与内因需求,以知识、能力、素质为线索构建中医临床拔尖型人才的内涵结构。认为其要素应包括完整的知识储备与成熟的实践技能,深厚的人文底蕴,以中医辨证思维为核心的综合临床思维能力,科学研究潜质、批判性思维与开拓创新精神,良好的沟通交流能力与团队合作精神,国际化视野。结合近年的教改经验,对未来的实践提出建议。     

内经教学过程中培养学生中医思维的方法初探

<正>自高等中医药教育开展以来,内经一直是学生所必学经典课程。但是现在的中医药院校学生恰恰缺乏丰厚的中国传统文化底蕴,对中国传统的思维方式不甚熟悉,尤其是对中医的精髓,即中医的思维方法很难把握[1],导致当下中医药院校有些学生忽视经典课程的重要性。为此有学者指出加强《内经》学习,重视中医思维的培养,是当前中医教育的当务之急[2]。为了提高学生对经典课程的兴趣与学习的主动性,笔者就内经课程教学中如何切实有效培养     

从中医发热理论的发展谈中医的创新

为总结中医创新的原则和方法,本文较全面地梳理了中医发热理论的发展历史,包括《黄帝内经》中的“热病”,《难经》中的“广义伤寒有五”,《伤寒论》中六经辨证的“伤寒”,刘完素的“火热论”,李东垣的“阴火论”,朱丹溪的“相火论”,温病学派的“广义温病”理论等等。在此基础上,分析并总结了以传承为基础、以指导临床实践为导向的中医创新原则。中医理论创新的内容主要涉及疾病分类、病因突破、病机发明、传变规律归纳、治法制定、方药创立等方面。中医创新的思维方法注重发散性的发明创造与收敛性的总结归纳的对立统一、学界哲理风气医家品性风格与中医理论的互根互用。     

从中医神、魂、魄理论释梦

从中医五脏藏神之神、魂、魄而论,梦的产生以心神敛藏为前提,魂魄不宁为主要原因,其中魂扰不安为梦形成的关键。在梦境形成的过程中,人体外部气候、时间变化及人体脏腑、气血、阴阳、情志等因素均可对魂造成影响,其与魂在后天习得的日常所见、所感,如思维、技能、记忆等相结合,从而产生相应之梦境。因神、魂、魄扰动程度不同,梦之轻重多寡表现亦不同。故从神、魂、魄治疗梦诸证,当着重从肝、从心论治,以敛魂、安神为主。     

草果知母汤加减对戊四唑(PTZ)点燃癫病大鼠海马兴奋性氨基酸含量的影响

草果知母汤加减对戊四唑（ＰＴＺ）点燃癫病大鼠海马兴奋性氨基酸含量的影响梁怡１赵明瑞２王洪图１翟双庆１贺娟１（１北京中医药大学内经教研室北京１０００２９）（２中国协和医科大学药物研所北京１０００５０）癫痫是常见的神经系统疾病之一，历来是神经科学和临床神...     

论高等中医药院校本科医学教育的培养目标及思考

我国执业医师法规定“具有高等学校医学专业本科以上学历,在执业医师指导下,在医疗、预防、保健机构中试用期满一年的”才“可以参加执业医师资格考试”,考试成绩合格,经注册后方可从事相应的医疗、预防、保健业务。对此,人们似乎有一种疑问,即我国学校本科医学教育培养的不是医师,医师则是在本科毕业后经过严格的住院医师培训后得到的,培养医师并非是医学院校的职责与目标。另外,由于国外的医学教育往往建立在本科基础教育之上,而我国则是以高中毕业为起点,因此,我国本科医学教育的培养目标与国外的应有所区别,这也是加重上述疑问的一个重…