麻醉科医务人员鼻、咽部机会致病菌携带情况调查与干预

目的了解麻醉科医务人员鼻、咽部带菌情况,以加强对麻醉科医务人员医院感染的预防与控制。方法采用常规方法对在麻醉科工作的28名医务人员分别进行鼻前庭或咽拭子培养和菌种鉴定及抗生素敏感度检测。结果从14份咽拭子中分离到肺炎克雷伯菌1株,对氨苄青霉素和氧哌嗪青霉素耐药。14份鼻前庭拭子中分离到表皮葡萄球菌8株,对多种抗生素耐药,金黄色葡萄球菌1株,对红霉素耐药。结论麻醉科医务人员鼻前庭机会致病菌携带率较高,表皮葡萄球菌对抗生素耐药率高,应建立麻醉科医务人员医院感染监测和预警制度,提高麻醉科医务人员的职业劳动保护意识和从源头上更好地控制医院感染的发生。     

采用气腹trocar装置改良胸腔闭式引流术的体会

目的探讨采用气腹trocar改良胸腔闭式引流术的手术方式及疗效。方法在局麻下采用10mm／5mm气腹trocar穿刺入胸腔，经10mm／Smm气腹trocar置入胸管的改良胸腔闭式引流术。结果68例患者术中病情稳定，1例自发性气胸病人因置管后持续性气胸1周后行电视胸腔镜手术，其余病例均肺复张后拔除胸腔闭式引流管。无皮下气肿，羌血管、神经损伤症状。疗效满意。结论气腹trocar改良胸腔闭式引流术是一种简单易行、创伤小且安全有效的手术方法。     

1216例子宫输卵管造影术操作体会

目的论证子宫输卵管造影术操作质量对造影结果的影响。方法对1216例不孕患者行子宫输卵管造影,使用荷兰产飞利浦数字胃肠机,根据造影剂弥散情况连续摄片,取3～6张图像出片。结果 1216例子宫输卵管造影患者摄片报告显示,子宫输卵管显影良好1095例,占90%。结论正确、熟练的操作对子宫输卵管造影的结果有十分重要的影响。     

腹部手术后促进胃肠功能恢复方法及护理进展

阐述胃肠功能紊乱的定义以及腹部手术后胃肠功能紊乱的相关因素,综述腹部手术后促进胃肠功能恢复的方法和护理进展。     

“罗帕特提案”风波

在一件飞来的横祸之前，罗帕特一家住在美国马里兰州乔治王子县的郊区，安居乐业。1983年4月2日，罗帕特在城里州立学院读书的女儿斯蒂芬妮和好友在华盛顿游玩后，独自回家，当时已是午夜过后了。二十二岁的斯蒂芬妮驾车返家途中。在一个岔路口，汽车失控撞上了路旁的大树，车轴断裂，开不了了。不久，比德和琼斯发现了坐在汽车里束手无策的斯蒂芬妮。     

人体“返老还童”探讨

我国古代就有“返老还童”之典型，现代医学研究表明，人体能够“返老还童”。作者坚持修身养性，显得很年轻。让我们学研“返老还童”之术，以使容颜焕发青春。     

北京市宣武区4所中小学生吸烟相关因素调查

吸烟是后天习得的不良成瘾嗜好,儿童青少年正处于生理、心理迅速发展的时期,也是一些行为习惯形成的关键阶段,为此,我们在北京市疾控中心的指导下将青少年作为控烟工作的重点人群,分3个阶段在中小学生中开展控烟干预活动,结果如下。1对象与方法1.1调查对象宣武区54所中小学中的2所小学,2所中学。1.2调查方法1.2.1问卷调查方法:采用随机抽样方法,在宣武区54所中小学中随机抽取2所小学,2所中学,再进行二阶段分层抽样,在调查学校中按男女各半的原则,小学每年级抽取60人,中学每年级抽取80人,共计840人。健康教育所调查人员按照《北京市儿童青少…     

孕妇健康教育需求调查分析

目的了解孕妇对健康教育需求情况,以便更好的开展孕妇健康保健工作。方法采用自行设计的问卷调查表,对来院孕妇学校的1000名孕妇进行健康教育需求调查。结果98.5%的孕妇认为掌握孕期健康知识很有必要,健康教育需求排列前5位依次为孕期营养、孕期常见疾病的预防、孕期自我监测胎动的方法、孕期日常保健和胎教、孕产妇护理及产褥期卫生。知识获得方式排列在前5位的依次为专题讲座、医护人员讲课、宣传小册子、学员网络讨论、播放录像。结论应根据孕妇需求不断完善孕妇学校授课内容和完善各种宣教手段。     

秋泻灵治疗小儿秋季腹泻疗效观察

世界上每年有30万～60万儿童因轮状病毒腹泻而死亡,小儿秋季腹泻病原学研究证实40％～60％由轮状病毒感染引起，是发展中国家婴幼儿死亡的主要原因。2005年10月-2007年3月因腹泻在我院门急诊及住院患儿114例，笔者采用秋泻灵治疗取得明显疗效，现总结分析如下。     

批判性思维方法对护生综合能力培养的探讨

目的探讨临床护理教学改革,比较采用以批判思维教学的方式进行临床带教的效果。方法采用批判性思维教学方法中的Taba教学法、反思日记法、回顾讨论法、以问题为基础和访谈法等教学手段,引导学生从解决问题及自我发展的角度进行临床实践。结果Taba教学法有利于培养学生独立分析和解决问题的能力,访谈法可使学生走出课堂,走向社会,亲自实践体验,学会与人共处、自我发展;反思日记法及回顾讨论法可提高学生掌握和运用知识和技能。结论将批判性思维方法贯穿于整个教学,对培养学生分析问题和解决问题的能力具有重要作用。