外伤后阴茎异常勃起介入治疗5例

目的探讨外伤后高流人性阴茎异常勃起的诊断与介入栓塞术治疗。方法对5例接受栓塞治疗的高流入性阴茎异常勃起患者进行回顾研究。结果4例患者经介入治疗后勃起完全消退，随访半年1例疲软度不如发病前且其阴茎勃起时不坚，性生活持续时间缩短，4例勃起程度和性生活持续时间与发病前相同。结论阴茎动脉血管造影检查在高流入性阴茎异常勃起的诊断有很高的价值；对其出血供血动脉进行超选择性栓塞是可靠的治疗方法。     

急性脑血管病患者记忆障碍的临床特征

背景：急性脑血管病(acute cerebrovascular disease，ACVD)常致记忆功能损害，但其亚型、病灶部位与记忆障碍临床特征之间的关系仍是不清楚的。目的：研究ACVD的记忆障碍的临床特征。设计：以诊断为依据，设立对照和标准对照回顾性研究。地点和对象：研究地点为本院神经内科心理检测室。大坪医院神经内科1997-01／2000-06收治的57例住院急性脑血管病患者，其中女19例，男38例。年龄37-91岁，平均60岁。平均受教育年限10年。方法：用“韦氏记忆量表”测定ACVD患者的瞬间、短时、长时记忆和记忆商，检查者为第一作者。主要观察指标：韦氏记忆量表瞬间、短时、长时记忆分量表的量表分和记忆商。结果：各疾病组记忆总量表、短时和长时记忆量表分以及记忆商均明显低于正常对照组。出血组与缺血组，左、右大脑半球和双半球，单灶腔隙、单灶非腔隙和多灶腔隙梗死之间比较均无显著性差异，但单灶非腔隙梗死组、出血组、右半球和双半球组以中重度损害为主。结论：急性脑血管病引起明显记忆损害，且主要是短时和长时记忆损害，对瞬间记忆影响相对较小。病变部位对记忆损伤程度无明显影响，缺血性卒中病灶数和面积对记忆功能损害影响也无明显差异，但单灶非腔隙性梗死的记忆损害更重。     

初治可手术乳腺癌的局部区域治疗

乳腺癌的局部区域治疗涉及的范围包括乳房及腋、胞骨旁及锁骨上淋巴结引流区域 ,目前公认有效的治疗手段主要涉及外科手术及放射治疗。乳腺癌的局部区域治疗的进展主要表现在 :①手术治疗的切除范围 (包括原发癌及腋淋巴结的清除 )逐渐缩小 ;②随着保留乳房治疗手术的增加 ,以及对辅助放射治疗远期效果认识的深入 ,行乳腺照射增加 ,而对区域淋巴结照射指征的掌握更加严格。1　乳腺癌局部治疗方式的选择乳腺癌局部治疗有乳房切除与保留乳房的手术治疗两种方式。保留乳房治疗的可行性是基于 :①对乳腺癌病理学和生物学认识不断提高 ;②临床早…     

宫颈鳞癌中erbB3、erbB4基因蛋白表达与细胞凋亡和增殖的相关性研究

目的　探讨原癌基因erbB3、erbB4与细胞凋亡和增殖的关系 ,为该基因作用机制提供新线索。方法　分别采用免疫组化、DNA末端标记技术 (TUNEL法 )和HE染色检测 5 0例宫颈鳞癌中erbB3、erbB4基因蛋白表达及凋亡指数 (AI)和增殖指数 (MI)。结果　宫颈鳞癌中erbB3、erbB4表达率分别为 5 2 .5 %、44 .0 % ,AI、MI值分别为 5 .5 0± 4.10和 4.18± 3 .63 ,随着宫颈癌恶性程度增高、FIGO分期进展、肿瘤体积的增大和淋巴结转移组 ,erbB3、erbB4表达率增加 ,AI、MI值也增高 ,但差异仅在分化程度上有显著性 (P <0 .0 5 )。双变量相关分析显示erbB3、erbB4表达与AI、MI间无相关性 (r3=0 .10 98、0 .12 3 6,r4 =0 .2 15 1、0 .2 5 5 8,P >0 .0 5 )。结论　erbB3、erbB4和AI、MI预示着宫颈癌恶性潜能 ,但不能作为预后有用指标。erbB3、erbB4的作用机制可能不是通过细胞凋亡或增殖起作用     

穴位封闭治疗鸡眼15例疗效观察

鸡眼中医称之为“肉刺” ,因足部长期摩擦、受压、气血运行不畅 ,肌肤失养致局限性圆锥状角质增生 ,使局部发生剧烈的顶撞样疼痛 ,影响日常生活、训练。对象和方法1　 对象　鸡眼患者 15例 ,全为门诊病例 ,均为男性。其中干部 3例 ,战士 12例 ;年龄 18岁～ 30岁 ;病程 1个月～ 2年 ;鸡眼数 (1～ 4 )个。2 　 方法　治疗前做普鲁卡因皮试 ,阳性者改用其它药物 ,病变在足内侧取太溪穴 ,在外侧取昆仑穴 ,内外侧都有者取双穴。 7号针头垂直进针 1.5cm～ 2 .5cm ,得气后注入 0 .5 %普鲁卡因 3ml～ 5ml,每周一次。结　　果治疗 15例 ,治愈 13例 ,1…     

学习障碍儿童数字与字符信息加工的特征

目的:分析学习障碍儿童数字与字符加工的特征,并与正常儿童作比较。方法:于2005-06在湖南师范大学教育科学与技术实验室对33名学习障碍儿童和17名学习正常儿童进行数字与字符识别实验。33名学习障碍儿童中阅读障碍儿童17名,数学障碍儿童16名。实验分组为:阅读障碍组(n=17)、数学障碍组(n=16)、正常组(n=17)。实验采用北京师范大学编制的实验心理学实验软件系统中的程序和项目,实验材料分为数字和字符2种,实验过程中通过增加数字或字符的长度来增加难度,长度为1个、2个、4个数字或字符,呈现时间为0.5s,间隔时间为1s。实验方法为再认法,被试对测试项目(数字或字符)进行识别并按键回答,整个实验分为条件1(测试项目包含在学习项目中:肯定回答)和条件2(测试项目不包含在学习项目中:否定回答)2种情形,其结果分别以各组儿童对数字和字符的反应正确性和时间2个指标来衡量,分类进行统计分析。结果:33名学习障碍儿童和17名学习正常儿童均进入结果分析。①在数字再认任务中:阅读障碍组和数学障碍组儿童随着实验难度的增加,其再认正确性明显不如正常组儿童(条件1:F=3.63,P<0.05;条件2:F=3.79,P<0.05);在字符再认任务中与正常组成绩差异不明显。②在反应时成绩表现中:随着实验难度的增加,阅读障碍组和数学障碍组儿童的反应时明显不如正常组儿童(条件1:F=3.93,P<0.05;条件2:F=9.04,P<0.05);在字符识别任务中二者差异不显著。结论:①学习障碍儿童在熟悉的数字判断任务上的表现明显不如正常组儿童,反映出其短时记忆容量不足和工作记忆加工缺陷。②在字符序列实验中的成绩差异不大,本组结果分析认为,可能是由于字符的相对不熟悉性,学习障碍儿童与正常儿童均采取了猜测方式进行识别与判断,说明改进实验手段是今后深入开展此项研究必须解决的问题。