医患双方对沟通认知状况的调查分析与对策

目的 了解医患双方对医患沟通的认知现状,分析存在问题,给出对策。方法 采用自行设计的调查问卷,发放患者及医务人员调查问卷400份,收回有效问卷384份。对问卷运用SPSS等软件进行统计学分析处理。结果 医患双方对医患关系重要性的认知一致,而对目前状况和障碍主要因素,对医患沟通障碍的责任主体、有效提高医患沟通能力方式的认知状况均存在着显著性差异。结论 医患双方对医患沟通的认知差异是建立和谐医患关系的主要障碍之一。最主要的3个障碍因素是医患信任度、医方态度及患者要求过高。树立“以人为中心”的宗旨,努力提高医务人员人文修养;加强医务人员的沟通技能培训;开展健康教育,缩小医患医学知识差距可以缩减医患双方认知差异。     

关于医学生自主学习的思考与实践

当前医学生培养中面临着诸多问题,培养医学生自主学习能力是解决这些问题的重要途径.课程学习研究会是医学生自主学习能力培养的新途径,在初步实践中发现,课程学习研究会在培养学生自主学习能力、实践能力、合作能力和创新精神等方面有着积极的作用.     

基于中国学者观点的中国医学人文学科结构探讨

学科结构作为学科建设的核心,在促进医学人文学科繁衍兴盛上有着不可忽视的作用。通过整理中国学者对中国医学人文学科结构的划分来初步探讨中国医学人文下位学科的存在,并初步验证“构建医学门类下医学人文一级学科,并以横向关联为基准形成医学人文下位学科”观点的合理性与可行性。同时,提出面向中国当前社会发展需要,借鉴中国学科专业目录划分所含理念与准则来对中国医学人文学科结构进行厘定的观点,为后续研究作铺垫。     

医学生临床实习内在影响因素的分析及对策

新形势下医学生临床实习影响因素很多，主要有实习生自身、学校、医院、社会等四个方面因素，笔者把前三个方面归为内在因素，把社会因素归为外在因素。本文主要讨论内在影响因素，也就是实习生自身、学校、医院三者对临床实习效果的影响，并分析原因，找出对策。     

关于我国长学制临床医学教育若干重要问题的探讨

随着我国社会经济的迅速发展,对高等医学教育学制改革的要求日渐突显。国内医学教育及其管理专家已形成共识,发展八年制高等医学教育。但在其培养目标与培养要求、学位授予及培养模式上还有许多争论和疑虑。笔者就此发表了自己的观点,认为"3+5"的八年分段制模式值得推荐,培养目标应定位于"厚基础、宽口径、高素质、强能力、优潜质"的发展型精英人才,培养要求应着重加强基础教育和人文社会科学教育;赞成为八年制医学毕业生授予医学博士学位,并阐述了对专业学位教育、研究生教育和职业技能基本培训制度的看法。     

关于我国长学制临床医学教育若干重要问题的探讨

随着我国社会经济的迅速发展,对高等医学教育学制改革的要求日渐突显.国内医学教育及其管理专家已形成共识,发展八年制高等医学教育.但在其培养目标与培养要求、学位授予及培养模式上还有许多争论和疑虑.笔者就此发表了自己的观点,认为"3+5"的八年分段制模式值得推荐,培养目标应定位于"厚基础、宽口径、高素质、强能力、优潜质"的发展型精英人才,培养要求应着重加强基础教育和人文社会科学教育;赞成为八年制医学毕业生授予医学博士学位,并阐述了对专业学位教育、研究生教育和职业技能基本培训制度的看法.     

医学本科教育人才培养模式的研究与实践

南京医科大学联合江苏省8所医学院校协作研究，通过分析新世纪医学教育发展面临的挑战与要求，基于我国医学本科教育人才培养模式的现状，确立了新型的医学本科教育人才培养目标和培养方案，优化了课程结构，整合了教学内容。经过多年的研究与实践，逐步构建了促进医学生培养向能力型、创新型和复合型发展的新的课程体系、强化医学生应用能力与综合能力培养的实践教学体系和教育教学质量保障体系，形成了“依据不同层次和专业分级培养、注重人文素质和实践能力、强化教学质量保障机制”的新型医学人才培养模式．在实践中推广应用取得了良好效果。     

加强非直属附属医院教学质量监控的实践与成效

医院是高等医学院校临床教学的重要基地，南京医科大学按照“校、院合作，双方共赢”的指导思想，充分利用江苏省及周边发达省、市的优质临床教学资源，先后建立11所非直属附属医院，并探索了一系列行之有效的管理办法，加强对附属医院教学质量的监控，调动非直属附属医院从事临床教育教学工作的积极性，保证了医学人才的培养质量。     

医学教育临床实践教学中的伦理学问题

过去那种高年级医学生直接从课堂理论教学进入临床,在病人身上进行体验性学习和技能训练,积累实际经验的临床实践教学模式尽管有效,但存在着法律和伦理学方面的缺陷。随着我国经济社会的发展、患者自我保护和维权意识的增强,临床实践教学的环境发生了改变,传统的临床实践教学模式受到了挑战。因此,医学教育必须顺应社会发展,转变观念,回归人道主义出发点,确立新的符合伦理学要求的、更加严格的临床实践教学道德标准,并用以指导临床实践教学模式改革。基于上述认识,本文提出了自愿、安全、合法、尊重、补偿五项原则,并介绍了南京医科大学的实践探索。     

优化非直属附属医院教育教学职能的探讨

目前在高校附属医院建设中,教育教学职能的优化是重要问题,本文提出了优化非直属附属医院教育教学职能的价值,并根据存在的问题和挑战,提出要强化学校对优化附属医院教育教学职能的指导,加强医院领导认识的重要性并结合医院自身的有关条件,不断优化附属医院教育教学职能等六项措施?