论高等学校制定课程标准的意义

课程标准规定了各门课程的性质、各学科应达到的标准以及内容框架.核心内容包括学科的性质与地位、课程目标、课程内容,综合了学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求,全面体现了知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体的课程功能,克服了现行教学大纲的一些弊端,蕴涵着素质教育、创新教育的理念.对高等学校加强课程建设、提高教学质量,培养素质全面、富有创造性的青年大学生具有重要的意义.     

高等医学院校应对WTO对策探讨

加入WTO,我国高等医学教育面临严峻的挑战和千载难逢的发展机遇。高等医学教育如何应对新的机遇和挑战,早日与国际接轨,是医学院校和医学教育界普遍关注的焦点。通过分析机遇和挑战并结合教学改革实际,提出应对WTO挑战与国际接轨的对策。     

弧形克氏针治疗锁骨骨折临床疗效

弧形克氏针治疗锁骨骨折临床疗效山西５４１总医院（０４３８０１）李自振，王全民，朱耀康，李领序，张振武我们用自行改进的弧形克氏针从骨折近端或远端打入，治疗各种类型的锁骨骨折９２例，优良率达９６．７％。与传统的克氏针固定相比较有不通过关节面，不损伤骨骺，...     

不同时期应用阿德福韦酯联合拉米夫定对乙型肝炎肝硬化失代偿期抗病毒效应的疗效对比

目的：：对乙型肝炎肝硬化失代偿期患者不同治疗时期应用拉米夫定与阿德福韦酯联合抗病毒治疗临床效果比较。方法：选取 HBeAg 阳性乙型肝炎患者40例,所有患者皆达到肝硬化失代偿期,根据两种抗病毒药物联合时间不同而分为观察组及对照组。 LAM 初始联合 ADV 治疗方式的为观察组,而 LAM 变异后联合 ADV 的为对照组。两组患者疗程皆为48周。分别对两组患者进行肝功能及肾功能检查以及血清 HBV DNA 定量测定,检查时间分别为用药基线时间以及治疗后第4、12、24、48周,并对所有患者检查治疗情况进行 Child－Pugh 评分。结果：在治疗4、12、24与48周时无论是观察组与对照组 ALT 以及 TBil 都要好于基线时水平,差异有统计学意义(P <0.05),经过抗病毒治疗48周后,观察组和对照组 HBV DNA 转阴率分别为90％(18/20)与40％(8/20),HBeAg /抗－HBe 血清转换率分别为60％(12/20)与20％(4/20),统计结果显示观察组患者所进行的为初始联合药物治疗,在48周时进行 Child－Pugh 评分较变异后联合组更优,差异有统计学意义(P<0.05)。结论：对乙型肝炎肝硬化失代偿期患者在治疗初始阶段应用 ADV 联合 LAM 治疗较变异后联合治疗无论在抗病毒方面还是在临床状况改善方面都具有优势。     

高校优秀科技人员与普通科技人员人格特征的比较

本文通过对高校优秀科技人员与普通科技人员特征的调查与比较,了解和掌握了其人格方面的差异性特征,为今后指导人才培养提供了相关依据.     

加人WTO后高等教育面临的机遇和挑战

我国加入WT0，高等教育面临严峻的挑战和千载难逢的发展机遇。面对这些新的机遇和挑战。高等教育必须树立以人为本的观念，创造个性发展环境；深化教学改革，提高教学质量，增强我国教育的竞争力，才能在激烈的国际竞争中占有一席之地。     

入世后我国高等医学教育面临的挑战与对策

入世后日趋激烈的国际竞争,给我国高等医学教育带来了前所未有的严峻挑战和千载难逢的发展机遇。如何积极应对挑战,是医学院校和医学教育界普遍关注的热点。多方位分析研究机遇和挑战,并结合我院教学改革实际,探讨应对入世后挑战的对策,将促进我国高等医学教育国际化的进程。     

医学院校护理学专业人文社科课程设置调查与分析

为加强护理学生人文素质教育 ,对山东省高等医学院校护理学专业人文社科课程设置情况进行了调查分析 ,明晰了山东省护理学专业人文社科课程设置的缺陷与不足 ,从发展的观点 ,就人文社科课程设置情况进行了探讨并提出了有关改革思路。     

医学科研设计计算机辅助教学的研究

本文对医学科研设计课程实现计算机辅助教学的意义、设计原则、软件结构及特点、教学过程等进行了系统地论述.     

医科大学生对人文社会医学课程态度的研究

总体上医科大学生对人文社会医学的作用有一定的认识,对人文社会医学感兴趣的比例不高,对课程设置的要求有一定迫切性,而对人文社会医学的知晓情况、课外阅读情况不容乐观,对课堂教学改革处于一种矛盾的心态。应注意处理好选修课与必修课、第一课堂与第二课堂、课堂教学改革与对学生学习成绩评价方法之间的关系,加大人文社会医学的教育力度,发挥人文社会医学的作用,促进学生学习的积极性,提高学生的人文社会医学素质。