《检体诊断学》优质课程建设与实践

通过对我校高职临床医学专业核心课程《检体诊断学》建设的分析,提出以工作岗位为切入点、课程内涵建设为核心、双师队伍建设为重点、课程资源建设为载体、实训基地建设为基础的教学改革。     

教育碰碰车“二胎”，心动？行动？

在去年11月份召开的十八届三中全会上,《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》明确：坚持计划生育的基本国策,启动实施一方是独生子女的夫妇可生育两个孩子的政策,逐步调整完善生育政策,促进人口长期均衡发展。这一决定一石激起千层浪,撞击着不少父母的心。都说一个孩子太孤单,难教育,但是当您幸运地符合生育“二胎”的条件时,心动还是行动？     

检体诊断学体检技能培训与考核方法的探讨

目的通过对检体诊断学体检技能培训与考核方法的探讨,获得有效的技能培训及考核方法,达到课程目标。方法以99项单项技能操作为课堂目标,躯体分部体检为单元、课程目标进行培训和考核。对象：1999-2004级临床医学大专班,共计475人,其中高考普招（高中毕业生）235人,高职单招（医学及医学相关专业中专毕业生）240人。结果生源不同、考核方法不同,考核效果（首次考核通过率、技能考试成绩）、学生认同度均存在差异。结论99项单项作为课堂培训目标,躯体分部检查为单元、课程培训目标是合理可行的。     

全羧化酶合成酶缺乏症研究进展

<正>多种羧化酶缺乏症(multiple carboxylase deficiency,MCD)是一种罕见的常染色体隐性遗传病,以皮肤和神经系统损害为特征的有机酸代谢病。全羧化酶合成酶缺乏症(holocarboxylase synthetase deficiency,HLCSD)和生物素酶缺乏症(biotinidase deficiency,BTD)是其主要的两个病因,分别由全羧化酶合成酶基因和生物素酶基因突变导致。     

巴塞罗那午休

在巴塞罗那的那两年,我工作的写字楼有多家公司,我也因此见识了各种各样特殊的午休时光.普通的午休,在会生活的人那里完全可以变得兴趣盎然. 莫林卡是我的工作搭档,她是一个五岁孩子的妈妈,也是公司发展部的主管.莫林卡的午休时光相当隆重,并且相当私人化,通常是带一份便当和咖啡,挑选一本喜欢的小说,宽檐的遮阳帽,有时候还戴上有点小小炫酷的墨镜,骑上单车去公司附近的公园.这里绿荫如盖,空气特别好,一个人,不被打扰,在树阴下喝咖啡,品尝美味精致的便当,惬意地翻看几页小说,安心地享受完全属于自己的时光,不被孩子和工作打扰.困倦了,还可以铺开坐垫,舒舒服服地打个盹.     

众说纷纭兴趣班

“你家宝宝上兴趣班了吗？上了什么兴趣班？”“你们知道哪儿的兴趣班不错？”……妈妈们聚到一起时，经常会有人发起兴趣班的讨论。特别是宝宝入园后，不少父母会给宝宝报这样那样的兴趣班。看到别的宝宝开始学习某些才艺后，那些没给宝宝报兴趣班的父母们也开始蠢蠢欲动，谋划着给宝宝学习一项拿得出手的“特长”。确实，在宝宝成长的过程中，尊重宝宝的兴趣和意愿，让宝宝学些才艺很有好处，但是一旦这些与父母的望子成龙和急切、跟风的心态联系到一起，很多事情也就变了味儿。兴趣班也是如此。本期就让我们一起来聊聊兴趣班。     

子宫内膜异位症患者中医体质分布情况及影响因素分析

目的 探讨子宫内膜异位症患者中医体质类型分布情况及相关影响因素。方法 遵循临床流行病学调查方法，选取2020年10月—2022年3月就诊于首都医科大学附属北京妇产医院和中国中医科学院广安门医院的600例子宫内膜异位症患者，收集患者临床资料，并进行体质判定，分析子宫内膜异位症的中医体质分布情况及相关的影响因素。结果 600例患者中偏颇体质占69%,各偏颇体质分布：兼夹质>血瘀质>阳虚质>气郁质>痰湿质>湿热质>气虚质>阴虚质>特禀质。合并痛经者，体质以兼夹质、平和质、阳虚质为主；合并慢性盆腔痛、不孕、月经异常者，体质均以兼夹质、平和质、血瘀质为主；无症状患者，体质以平和质、兼夹质、血瘀质为主。r-AFS分期Ⅲ～Ⅳ期患者偏颇体质比例显著高于Ⅰ～Ⅱ期患者(P<0.05);偏颇体质中，Ⅰ～Ⅱ期以兼夹质、痰湿质、血瘀质为主，Ⅲ～Ⅳ期以兼夹质、血瘀质、阳虚质、气郁质为主，且兼夹质和血瘀质比例显著高于Ⅰ～Ⅱ期，差异均有统计学意义(P均<0.05)。血清CA125≥35 IU/mL的患者偏颇体质比例和Ⅲ～Ⅳ期患者比例均高于血清CA125<...     

五年制护理大专生校内心电图技能考核改革探讨

目的 探讨在五年制护理大专生校内心电图技能考核中,将心电图操作考核与读图能力考核相结合的这种考试方式的应用效果及可行性.方法 将2007级五年制护理大专生194人随机分为甲乙两个小班,甲班98人作为实验组,参加心电图操作考核与读图能力的考核;乙班96人作为对照组,只参加心电图操作考核,最后通过对甲乙两个小班的学生心电图操作考核合格率及考试成绩的比较、两个小班的学生心电图部分理论考试结果的分析、以及通过对实验组甲班98人在心电图技能全部考核结束后发放调查问卷来综合评价将心电图操作考核与读图能力考核相结合的这种考试方式的应用效果及可行性.结果 实验组与对照组心电图操作考核的合格率均为100%,两组学生心电图操作考核的成绩差别没有显著性意义,但是实验组学生心电图部分理论考试的成绩明显高于对照组,实验组大部分学生认为心电图操作考核与读图能力考核相结合的这种考试方式能督促他们学习,促进他们对理论知识的理解,有助于培养他们分析问题的能力.结论 将心电图操作考核与读图能力考核相结合的这种考试方式不仅弥补了传统心电图考核中只注重考核心电图操作而忽视读图能力考核这种不足之处,而且心电图部分的理论教学质量也得到了明显提高,这种校内考核方式的改革可以推广应用.