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41.
42.
43.
目的探讨尿道下裂Snodgrass术后并发症危险因素。方法选择2015年5月-2018年5月期间我院收治183例尿道下裂患者,所有患者均采用Snodgrass术治疗,术后静脉抗炎、止血治疗3 d,适当给予解痉、止痛处理;调查资料包括年龄、尿道下裂类型、尿道手术史、术中出血量、手术时间、阴茎弯曲度。观察疗效和术后并发症发生情况,使用单因素和多因素分析影响术后并发症的独立危险因素。结果所有患者中,治愈129例,有效51例,无效3例,治疗总有效率为98. 36%。发生术后并发症25例。单因素分析显示,尿道手术史、术中出血量和手术时间术后并发症发生率比较无差异(P0. 05);年龄、尿道下裂类型和阴茎弯曲度术后并发症发生率比较有差异(P0. 05)。将单因素分析差异具有统计学意义的因素纳入多因素分析,结果表明年龄和阴茎弯曲度为影响术后并发症独立危险因素。结论尿道下裂Snodgrass术后并发症独立危险因素为年龄和阴茎弯曲度,为降低术后并发症,需做好相关预防措施。 相似文献
44.
王红娟 《世界核心医学期刊文摘》2019,(73)
目的探讨肺康复锻炼对慢性阻塞性肺疾病(coPd)稳定期患者肺功能、生活质量的影响。方法于我院2017年1月至2018年12月收治的coPd稳定期患者中纳入60例为对象,采用随机号码表法将60例患者分为对照组和观察组各30例。行常规护理干预对照组患者,而观察组患者再结合肺康复锻炼干预,比较两组患者的feV1、feV1/fVc、生活质量评分。结果观察组患者feV1、feV1/fVc比对照组高,生活质量评分比对照组高,P 0.05。结论 coPd稳定期患者采用肺康复锻炼的效果明显,能够显著改善其肺功能和生活质量。 相似文献
45.
维甲酸联合三氧化二砷诱导治疗初发急性早幼粒白血病疗效观察 总被引:1,自引:0,他引:1
目的:观察联合应用维甲酸(ATRA)与三氧化二砷(AS2O3)诱导治疗急性早幼粒细胞白血病(APL)的疗效及不良反应。方法:随机将APL患者分为两组,分别单用维甲酸及维甲酸联合三氧化二砷诱导治疗,观察完全缓解(CR)所需时间及CR率。结果:联合应用维甲酸及AS2O3诱导缓解APL疗效好,达CR时间明显缩短,副作用无明显增加。结论:两者联用使APL的早期病死率明显降低,CR率明显升高,两种药物联用具有协同促分化作用。 相似文献
46.
目的探讨黑素细胞移植治疗白癜风细胞活性与疗效的关系。方法应用黑素细胞的分裂时间(DOT)、黑素细胞培养总时间(T)以及黑素细胞传代次数(Tn)作为黑素细胞生长的指标,观察黑素细胞移植后白癜风患者的疗效。结果共治疗40例稳定期白癜风患者,24例DOT≤3.5d,16例DOT3.5d,DOT≤3.5d的患者痊愈率和有效率均高于DOT3.5d的患者;30T≤50d的患者23例,痊愈率和有效率显著高于T≤30d和T50d的白癜风患者;Tn≤4的患者移植痊愈率和有效率均显著高于Tn4的白癜风患者。结论自体纯培养黑素细胞移植是治疗白癜风的有效方法,其移植疗效与黑素细胞的分裂时间、黑素细胞培养总时间以及黑素细胞传代次数密切相关。 相似文献
47.
目的 探讨抗心磷脂抗体(ACA)、抗精子抗体(AsAb)与不孕、反复自然流产的关系.方法 采用酶联免疫吸附法(ELISA)对124例不孕患者(不孕组)、182例反复自然流产(流产组)及68例无流产史且已分娩的健康妇女(对照组)血清ACA及AsAb进行测定分析并比较.结果 不孕组ACA阳性率为45.16%,AsAb阳性率为33.06%,均显著高于对照组(P<0.01);流产组ACA总阳性率为48.90%,AsAb阳性率为26.92%,均显著高于对照组(P<0.01).结论 妇女不孕及反复自然流产与体内ACA和AsAb的存在有关. 相似文献
48.
为了解我市桶装饮用水卫生状况 ,今对我市 2 0 0 1年至 2 0 0 3年桶装饮用水微生物指标资料进行了整理、分析 ,结果显示桶装纯净水共 4 5份 ,合格率为 5 5 .5 5 % ,桶装矿泉水共 4 2份 ,合格率 5 2 .38%。纯净水各年份无显著差异 (χ2 =3.15 ,P>0 .0 5 ) ;矿泉水各年份无显著差异 (χ2 =0 .12 6 ,P>0 .0 5 )。大肠菌群、致病菌均未检出 ,分析造成菌落总数严重超标的原因基本相似。针对存在的种种原因提出改进措施 相似文献
49.
王红娟 《河北职工医学院学报》2008,25(4):85-86
学习状态是指学生在从事学习活动时,身心活动在强度、稳定性、持久性方面所表现出来的特征。学生学习状态具有短暂性与相对稳定性、情境性与变化性、指向性与具体性、共同性与个别性、可控性与效能性等特征,良好的学习状态具有稳定性、调控性、协同性和意识性。应采用环境优化策略、认知调节策略、生物反馈策略和心理调节策略调整学生的学习状态。协同记忆法应用于学习实践,主要应体现在把听、说、读、写、思和实际操作结合起来。 相似文献
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