临床前基础医学综合实验课程的实践与体会

创建新型实验课程是建立以学生为中心的自主学习模式的有效手段。宁夏医科大学近年来开设了一门新型实验课程——临床前基础医学综合实验课程,引导和强化基础医学各学科的交叉与综合,促进学生知识、能力、素质协调发展,在本科教学改革中进行了有益的探索。文章总结并分析了这门新型课程在实践过程中的经验及现存问题,并提出了应对措施。     

全国高等医学教育学会基础医学教育分会第八次学术大会在宁夏科大学隆重召开

为了进一步发挥中国高等医学教育学会基础医学教育分会在全国基础医学教育、教学建设中的指导作用,提供教学改革成功经验的交流平台,促进校际间合作,2010年7月2l一25日南宁夏医科大学基础医学院成功承办了“全国高等医学教育学会基础医学教育分会第八次学术大会”。     

以创新教育理念构建基础医学实验教学体系的探索和实践

医学教育的主要任务是培养高素质、创新型医学人才。基础医学教育是医学教育的起始阶段,实验教学对学生的素质教育和能力培养方面有着重要的、不可替代的作用,构建基础医学实验教学新体系,培养适应经济时代的创新人才势在必行。文章介绍了宁夏医科大学通过创新教育理念,构建了基础医学与临床医学相结合的"二阶段、三层次"基础医学实验教学体系,并对其实践过程进行了分析。     

帮助学生确立组织胚胎学学习主体地位的“3T教学法”的应用

在强化教师课堂主导地位的同时,通过3T教学法,搭建学生学习组织胚胎学的主体地位的平台。"3T教学法:"Thirst(饥渴):通过病案教学和学术讲座,呈现临床问题和挑战,激发学生探讨基础知识的兴趣,创造对知识的饥渴感;Thinking(思考):通过理论课中的问题引导、实验课中的问题讨论及课后问题的思考及学生讲台的开辟,将思考贯穿于学习的全过程;Test(测试):搭建系统知识检测的平台和大学生创新实验平台。3T教学法可明显提高学生学习自主性,从而提高学习效果和科研兴趣。     

小鼠卵巢自体原位移植对产子率的影响

目的 研究小鼠卵巢自体原位移植后移植卵巢的存活、生长及功能恢复情况。方法 将 30 只 8 周龄性成熟雌性昆明小鼠随机分为移植组、假术组和去势组,每组 10 只。移植组在体视显微镜下由卵巢囊内剥离双侧完整卵巢,将两侧卵巢分别移植于对侧的卵巢囊内;假术组仅做无菌切口,不进行卵巢剥离;去势组仅进行卵巢囊内剥离,不进行卵巢移植。移植后对动情周期和生育率进行观察。结果 ①移植组和假术组动情间期和动情期交替出现,差异无统计学意义,去势组动情周期完全消失,停留在间期;②移植组和假术组妊娠率均为 100%,去势组均未发生妊娠;③移植组和假术组第一窝与第二窝产仔个数无显著性差异;④移植组与假术组卵巢组织大小差异无统计学意义。结论 昆明小鼠卵巢自体原位移植后具有自然生育功能。     

卵巢冻存及移植的研究进展

成功的冻存卵巢移植是恢复女性卵巢功能的策略之一,但这一技术的成功率却很低,尤其是深低温冻存损伤和移植后的缺血缺氧损伤导致的卵泡大量丢失,成为影响这一技术临床应用主要瓶颈。冻存前后的抗凋亡和促血管生成干预,     

肿瘤生育与女性癌症患者的生育力保存

随着年轻癌症幸存者人数的不断增加,生育力保存问题显得更为重要。针对这种现状,一个新兴的医疗领域——肿瘤生育正在兴起。本文就女性放化疗中生育力保护的建议路径、常用的生育力保护技术及其效果进行综述。