Ru486治疗异位妊娠转归的探讨

异位妊娠是妇科常见病,随医疗诊断水平的提高如B超、β-hCG的测定,以及人们认识的提高,一些早期无症状的或症状轻微的异位妊娠病例得以及时地诊断和恰当地治疗。从而减少手术机率保留了输卵管。我院从1998年8月～1999年8月共诊治异位妊娠56例,其中除20例需立即手术外,其余36例均给予保守治疗:Ru486,50mgbid3天。结果:14例失败需开腹手术治疗,余22例保守成功,成功率为61%,以后配合使用活血化瘀中药,促进胚胎及血块吸收。1　资料与方法1.1　年龄:20～36岁,平均年龄26岁。1.2　孕次:其中初孕4次,人流史21次,足月产15次。1.3　症状:停经史,10…     

预防HIV母婴传播的策略

获得性免疫缺陷综合征又称艾滋病,是一种由人免疫缺陷病毒(HIV)感染引起的性传播疾病.HIV病毒感染的妇女在妊娠期、分娩期或产后哺乳过程中可将HIV病毒传播给胎儿或新生儿.截至2003年,全世界约有250万儿童受到HIV母婴传播的威胁,新感染儿童为70万,其中80%～90%为母婴垂直传播.当前,我国艾滋病处于快速增长期,已开始从高危人群向普通人群蔓延.截至2003年底,全国感染人数超过84万,至2004年上半年,妇女感染比例达39%.我国艾滋病高发地区,孕产妇HIV阳性检出率为0.3%～0.7%,母婴垂直传播的比例呈现上升趋势,由0.1%上升到0.6%.为此,讨论预防HIV母婴传播的策略十分必要.     

PBL结合模拟病人教学在妇产科带教中的应用观察

目的探究妇产科临床见习带教中实施基于问题的学习法(PBL)结合模拟病人教学在临床应用效果观察。方法选取2016年1月—2017年1月我院妇产科中实习生80名作为本次研究对象。按照入科先后顺序不同,将其分为观察组和对照组,每组各40名。对照组予以常规教学模式,观察组予以PBL结合模拟病人教学方式,对两组出科实习成绩以及各项能力评分进行比较。结果观察组病历书写、理论知识、沟通能力、技术操作能力均优于对照组,两组数据对比,差异均具有统计学意义(P0.05)。结论在妇产科临床见习带教中,实施PBL结合模拟病人教学模式,能够有效提高学生自主学习能力,是属于一种有效教学模式。     

围手术期实施加速康复外科理念对腹腔镜下子宫全切术的影响

目的 探讨加速康复外科理念应用于腹腔镜下全子宫切除术中的安全性、可行性和临床效果.方法 选取2019年12月至2020年9月期间在沈阳市妇婴医院因良性疾病行腹腔镜下全子宫切除术的病人120例,年龄48～53岁.根据患者入院顺序,将不同疾病种类的患者随机编号,将患者区组随机化分成两组:观察组(ERAS组)和对照组,每组分...     

直肠阴道隔内异症5例分析

直肠阴道隔内异症临床上较为少见，本文对5例患者的诊断治疗进行了总结分析。     

重度妊高征致脑水肿脑疝1例

重度妊高征致脑水肿脑疝１例王善凤（附属第一医院）吴丽娟（义县中医院）患者２５岁，１９９３年１１月３０日妊娠７个月重度妊高征子痫入院。未次月经１９９３年５月１日．停经后早孕反应不重，４．５个月自觉胎动。入院前６天双下肢浮肿，尿少、轻微头痛。入院前３天头...     

以教学病例库为基础的妇产科临床情景教学方法研究

目的分析讨论在对妇产科临床情景教学方法中进行教学病例库为基础的方法实际影响和使用价值。方法选取本院2015年12月—2017年12月在我院妇产科进行学习的学生60名作为研究对象,根据入院先后将其均分为两组,每组各30名。1组为对照组,使用常规教学方法 ;2组为观察组,使用以教学病理库为基础的教学方法。比较两组学生理论考核成绩、操作考核成绩和优良率。结果观察组理论考核成绩和操作考核成绩高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。观察组和对照组优良率依次为96.67%和76.67%,观察组高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。结论采用以教学病理库为基础的教学方式能显著提高实习学生理论和操作考核成绩,整体合格率高。     

问题式教学在妇产科临床带教中的应用

目的研究问题式教学在妇产科临床带教中的效果。方法选择我校2016年11月—2017年11月妇产科学生120例,按照随机数字表法分为每组60例。对照组采用常规教学模式,研究组采用问题式教学。比较两组学生测试成绩与对老师的满意度。结果研究组成绩在优秀、良好上优于对照组,研究组满意度为95.00%,高于对照组的76.67%,差异有统计学意义,P0.05。结论通过在妇产科临床带教中实施问题式教学,能够明显调动学生的学习积极性,激发学生的潜在学习兴趣,提高学生的学习质量,促进师生关系。