把素质教育融入到医学教学过程中的思考

2002年国际医学教育学会(institute for international medical education,IIME)出台了<全球医学教育最基本要求>[1].     

苯丙胺对大鼠行为、学习能力及海马CA3区突触素表达的影响

目的观察苯丙胺对大鼠行为、空间辨别性学习能力和海马CA3区突触素表达的影响。方法将45只健康雄性SD大鼠随机分为:正常对照组、生理盐水组和苯丙胺组。①苯丙胺组每天肌注0.5mg/kg苯丙胺1次;②生理盐水组即注射等体积生理盐水;③正常对照组不予任何处理。每组大鼠分14d、28d和42d三个时间段进行一般行为学、学习记忆能力及海马CA3区突触素表达的检测。结果①苯丙胺组大鼠在注射苯丙胺10d后出现直立、点头、狂躁等行为改变。正常对照组、生理盐水组均无此现象出现;②苯丙胺组大鼠空间辨别性学习记忆能力的影响,在第1、2个时间段与对照组的比未见组间差异,在第3时间段的平均运行时间和正确率比对照组的延长和降低(P<0.05)。③苯丙胺组大鼠海马CA3区突触素表达在第一阶段比对照组的减少,并随着用药时间的延长减少的更明显(P<0.05)。结论苯丙胺对空间辨别性学习记忆时大鼠行为及海马CA3区突触素表达有影响。     

印度人体解剖学教学给我们的启示

近两年,我校临床医学专业招收了印度的学生,另有一些巴基斯坦和尼泊尔学生。教师来自印度,教材、教学计划和方式及考试全按印度的模式进行。本文作者参与了其中的教学,认为印度式的人体解剖学教学在某些方面能给我们现代教学一些有益的启示。1教学内容和教学时数与国外大多医学