心理素质训练对电子对抗兵心理健康的影响

目的研究心理素质训练对电子对抗兵SCL-90各因子的影响.方法采用症状自评量表(SCL-90),对电子对抗部队294名军人进行测试后,随机抽取134名军人作为试验组,以<军人心理素质训练>为训练教材,对其增加心理素质训练;随机抽取160名军人作为对照组,进行日常的军事训练.结果(1)心理素质训练后,试验组军人SCL-90各因子得分均显著降低(P＜0.05),尤其是躯体化[(0.27±0.50)分]、人际关系[(0.23±0.49)分]、焦虑[(0.26±0.42)分]等因子差异显著;对照组各因子差异无显著性.(2)试验组士兵和士官SCL-90各因子评分训练前后差异显著(P＜0.05),尤其是躯体化[(0.25±0.50)分]、焦虑[(0.25±0.41)分]和精神病性[(0.22±0.38)分]等因子差异显著.(3)除躯体化[(0.12±0.29)分]、人际关系[(0.10±0.26)分]和恐怖[(0.19±0.30)分]因子外,试验组军官SCL-90其余各因子评分训练前后差异显著(P＜0.05).结论心理素质训练对电子对抗兵心理健康有积极的效果;对试验组士兵和士官的心理健康水平提高好于对试验组军官心理健康的影响.     

游泳教学对军校学员心理健康的影响

目的探讨游泳教学对军校学员心理健康的影响。方法采用整群抽样的方法,随机抽取350人,进行6周游泳教学,以SCL-90为测评工具,进行游泳教学前后SCL-90因子得分的配对T检验,并按性别、专业、出生环境和学员成分分组,进行组内前后比较。结果①游泳教学后,除躯体化外,军校学员总体SCL-90各因子分、总均分和阳性项目数均显著降低(P<0.05);②游泳教学后,除躯体化、恐怖因子外,男性学员SCL-90各因子分、总均分和阳性项目数均显著降低(P<0.05);除躯体化外,女性学员SCL-90各因子分、总均分和阳性项目数均显著降低(P<0.05);③游泳教学后,除躯体化、恐怖因子外,独生子女SCL-90各因子分、总均分和阳性项目数均显著降低(P<0.05);除躯体化外,非独生子女SCL-90各因子分、总均分和阳性项目数均显著降低(P<0.05);④游泳教学后,除躯体化因子外,军队统招学员SCL-90各因子分、总均分和阳性项目数均显著降低(P<0.05);除躯体化、焦虑和恐怖外,地方自费学员SCL-90各因子分、总均分和阳性项目数均显著降低(P<0.05);⑤游泳教学后,临床专业学员SCL-90强迫、人际关系、抑郁、焦虑、恐怖因子得分显著降低(P<0.05);护理专业学员强迫、人际关系、抑郁、敌对因子得分显著降低(P<0.05);除躯体化、敌对和恐怖外,其他专业学员SCL-90各因子分、总均分和阳性项目数均显著降低(P<0.05)。结论游泳教学对军校学员的心理健康有明显的促进作用,游泳教学是实施心理健康教育的有效途径。     

军校心理咨询来访者所在群体心理健康状况

目的 :对军校心理咨询来访者所在的主要群体心理健康状况进行分析与研究。方法 :根据学校心理咨询来访者资料记录 ,确定来访者所在的主要人群 ,采用艾森克人格问卷 (EPQ)与症状自评量表(SCL -90 )对其进行测试。结果 :EPQ结果示女学员的P、N量表分都显著低于男学员 ,而E量表分则高于男学员 ;SCL -90调查结果中除恐怖因子高于男学员外 ,女学员的强迫症状、人际敏感和焦虑因子分低于男学员 ;(2 )非独生子女EPQ结果中的P量表分高于独生子女 ,而其E量表分则低于独生子女 ,SCL -90显示非独生子女的抑郁、恐怖、精神病态因子分高于独生子女 ;(3 )地方委培学员的P、N量表分都显著低于军队学员 ,而E量表分则高于军队学员 ,地方委培学员的SCL -90调查结果中强迫症状、人际敏感、抑郁、焦虑和精神病性因子分低于军队学员。结论 :学员总体心理健康状况较好 ,但仍存在一些问题和差异 ,心理健康状况相对较差的男学员和军队学员在来访人群中所占比例较小 ,提示有一些需要心理帮助的学员可能并未来寻求咨询     

通信兵社会支持的特点及影响因素的分析

目的探讨通信兵社会支持的特点及其影响因素。方法使用社会支持评定量表（SSRS）、症状自评量表（SCL-90）、应对方式问卷和自编的影响因素调查表对某通信团832名官兵进行测试。结果①通信兵社会支持各因子分均显著高于地方大学生（P〈0．01）,并且在不同年龄、文化程度、级别上呈显著性差异（P〈0．01）;②通信兵社会支持总分、主观支持和支持利用度与SCL-90各因子呈显著负相关（P〈0．01）：社会支持各因子与解决问题呈显著正相关（P〈0．01）,与自责、幻想、退避、合理化呈显著负相关（P〈0．05）;通信兵社会支持总分与个人因素、部队因素、家庭因素3方面的10个因素呈显著正相关（P〈0．05）;③在通信兵社会支持的影响因素路径中,有2条直接路径和4条间接路径。成熟应对方式与不成熟应对方式直接影响通信兵的社会支持,心理健康状况间接影响其社会支持。结论通信兵的社会支持与应对方式、心理健康状况、个人因素、部队因素和家庭因素等存在相关。     

军事飞行员应对方式、状态特质焦虑与心理健康的相关性研究

目的探讨军事飞行员应对方式、状态-特质焦虑与心理健康的关系。方法整群抽样抽取飞行员504名,进行应对方式量表、状态-特质焦虑量表、症状自评量表(SCL-90)测试。结果SCL-90各因子分显著低于军人常模(P<0.01);应对方式中解决问题、求助因子[(0.84±0.15)分,(0.61±0.19)分]显著高于军人常模[(0.28±0.22)分,(0.46±0.26)分],而其余4个因子显著低于军人常模;状态-特质焦虑分[(36.93±8.49)分,(37.96±8.76)分]显著低于国内常模[(39.71±8.89)分,(41.11±7.74)分];SCL-90总分<160组的飞行员应对方式中的解决问题、求助因子分[(0.83±0.15)分,(0.62±0.19)分]高于SCL-90总分≥160组[(0.70±0.15)分,(0.57±0.15)分]的飞行员,且解决问题因子有显著差异(P<0.01),而其余4个因子分均显著低于SCL-90总分≥160组(P<0.01);除敌对性因子外,SCL-90各因子与应对方式中的解决问题、求助因子呈显著负相关(P<0.05～0.01);而与应对方式的其余4个因子及状态、特质焦虑总分呈显著正相关(P<0.01);(3)从对军事飞行员心理健康的作用大小来看,特质焦虑最大,依次为自责、解决问题、合理化。结论军事飞行员的心理健康受应对方式、状态-特质焦虑的影响。     

军人心理素质训练的现状与思考

军人心理素质训练是以促进军人积极适应、持续发展和主动创造为基本目标;以指导适应军营、适应生活、适应人际交往、学会做人,发展军事技能、发展个性、发展社会性和创造性为基本内容;通过创设情境-激励参与-策略训练-反思内化等4个基本环节,使军人养成良好的心理素质。     

军事应激条件下军人心理健康与军队管理方式的相关性研究

目的研究军事应激条件下军人心理健康与军队管理方式之间的关系。方法采用症状自评量表(SCL-90)和一般情况调查表对参加军事演习的985名军人的心理健康特征和军队管理方式进行调查。结果①军事应激条件下除恐怖外,军人SCL-90各因子分、总均分和阳性项目数均显著高于国内常模,差异具有统计学意义(P<0.01)。②军事应激条件下军人SCL-90各因子分与集体氛围、管理方法和军官态度之间差异具有统计学意义(P<0.01)。结论军事应激条件下军人的心理健康状态总体较差,军队经常争吵的氛围、强制型和放任型管理方式以及对军人采取不关心态度等情况,可能是引发军事应激条件下军人心理问题的主要因素。     

人参皂甙对睡眠剥夺下大鼠脑干中缝核群5-HT的影响

目的　探讨人参皂甙 (Ginsenosides ,GS)对睡眠剥夺 (Sleepdeprivation ,SD)大鼠脑干中缝核群五羟色胺 (Serotonin ,5 HT)的影响。方法　用小平台水环境法建立大鼠SD模型。选用Sprague Dawley大鼠 5 6只 ,随机分为未剥夺睡眠组 (Non SD)、SD 12、2 4、36、48、72、96h组 ,每组又设GS用药组和生理盐水对照组。GS用药组用GS连续灌胃 5d ,然后给予不同时间的SD。SD结束后 ,以4%多聚甲醛灌注固定 ,ABC法组化染色 ,图像分析法分析 5 HT含量 ,用Dλ表示。结果　各组大鼠SD后中缝核群各核团的 5 HTDλ值均升高 ,48h以前升高较慢 ,72h后明显升高。未剥夺睡眠组大鼠 ,用药组Dλ 显著高于对照组 (P <0 .0 5 ) ;SD 48h ,两组无显著性差异 (P >0 .0 5 ) ;SD 72、96h ,用药组显著低于对照组 (P <0 .0 5 ) ;SD 12、2 4和 36h ,各核团的Dλ值变化不一 ,其中在中缝隐核 ,用药组显著高于对照组 (P <0 .0 5 ) ;在中缝大核和中缝正中核 ,两组无显著性差异 (P >0 .0 5 ) ;在中缝背核 ,12和 2 4h ,用药组显著高于对照组 (P <0 .0 5 ) ,36h ,两组无显著性差异 (P >0 .0 5 ) ;在中缝苍白核和中缝桥核 ,12h用药组显著高于对照组 (P <0 .0 5 ) ,2 4和 36h ,两组无显著性差异 (P >0 .0 5 )。结论　SD后 ,大鼠中缝核群 5 HT明显     

军校学员体育活动倾向性与心理健康相关因素研究

目的　研究军校学员体育群体与非体育群体的体育活动倾向性和心理健康状况及相关因素分析。方法　采用症状自评量表 (SCL 90 )和体育行为倾向性强度自评表 ,对某军医大学 2 2 0名军校学员进行测试 ,将结果与中国常模、军人常模及军校学员进行比较。结果　①男子体育群体的比率 ,研究生和本科生差异非常显著 (P <0 .0 1) ;女子体育群体的比率 ,研究生和本科生差异不显著 (P >0 .0 5 ) ;②无论是本科生还是研究生 ,体育群体的体育行为倾向性各因子得分均显著高于非体育群体 (P <0 .0 5 /0 .0 1) ;③体育群体SCL 90各因子分显著低于中国常模、军人常模和军校学员 (P <0 .0 5 /0 .0 1)。结论　体育教育在培养军校学员心理、身体素质和社会适应能力等方面有重要作用 ,应加强军校体育教育在培养军校学员心理素质方面的研究。     

某军队医院医护人员心理健康及相关因素研究

目的：研究军队医院医护人员的心理卫生状况及相关因素，为开展心理咨询和治疗提供科学依据。方法：采用症状自评量表(SCL—90)，对某军队医院181名医护人员进行测试，与中国常模、军人常模进行比较，并按性别、年龄、专业、学历和职称分组，进行组间比较。结果：军队医护人员躯体化、人际关系敏感、敌对性3个因子和总均分显著低于中国常模(P＜0．05)；军队医护人员各因子分、阳性项目数和总均分均非常显著地低于军人常模(P＜0．01)；军队医护人员心理卫生水平的变化，除30岁以上组抑郁因子分显著高于29岁以下组外(P＜0．05)，未表现出明显的年龄、专业、学历、性别和职称差异。结论：军队医护人员心理卫生水平总体较好；军队医护人员产生心理问题的主要原因可能是工作压力大、竞争激烈、家庭负担重等。