人参皂甙对睡眠剥夺大鼠行为的影响

目的探讨人参皂甙(ginsenosides, GS)对睡眠剥夺（sleep deprivation, SD）大鼠行为的影响。方法用小平台水环境法（flower pot）建立大鼠SD模型。选用Sprague-Dawley大鼠24只, 随机分为三组：24小时SD组,48小时SD组和72小时SD组, 每组又设实验组和对照组。其中,实验组用GS连续灌胃5天,对照组灌生理盐水,然后给予不同时间的SD观察各组SD前后“Y”迷宫和旷场反应中的行为变化。结果①“Y”迷宫学习： 24SD、48SD和72SD的正确反应率, 实验组显著高于对照组（P＜0.05）;触电时间,实验组显著低于对照组（P＜0.05）。这种差别随SD时间的延长而加大,72SD差别最为明显（P＜0.01）。②旷场反应测试： 72SD的中央格停留时间和垂直活动得分,实验组显著低于对照组（P＜0.05）;24SD和48SD,二组无显著差异（P＞0.05）。48SD和72SD的水平活动得分,实验组显著高于对照组（P＜0.05）;24SD,实验组和对照组无显著差异（P＞0.05）。这种差别也随SD时间的延长而加大,72SD差别最为明显（P＜0.01）。结论连续口服GS对SD造成的大鼠学习记忆能力受损有明显保护作用。在一定睡眠剥夺时间内,这种保护作用随SD时间的延长而增强。     

军校学员体育活动倾向性与心理健康相关因素研究

目的研究军校学员体育群体与非体育群体的体育活动倾向性和心理健康状况及相关因素分析.方法采用症状自评量表(SCL-90)和体育行为倾向性强度自评表,对某军医大学220名军校学员进行测试,将结果与中国常模、军人常模及军校学员进行比较.结果①男子体育群体的比率,研究生和本科生差异非常显著(P<0.01);女子体育群体的比率,研究生和本科生差异不显著(P>0.05);②无论是本科生还是研究生,体育群体的体育行为倾向性各因子得分均显著高于非体育群体(P<0.05/ 0.01);③体育群体SCL-90各因子分显著低于中国常模、军人常模和军校学员(P<0.05/ 0.01).结论体育教育在培养军校学员心理、身体素质和社会适应能力等方面有重要作用,应加强军校体育教育在培养军校学员心理素质方面的研究.     

军人应对方式量表的常模及结果分析

目的:建立军人应对方式量表常模。方法:在全军分层随机抽取15380名军人,进行应对方式的测量,检测结果采用因素分析、相关分析、方差分析和t检验等。结果:(1)该量表在军人团体中各分量表的同质性信度为0．62～0．80,分半信度为0．53～0．79,重测信度为0．66～0．78之间;六个因素累计贡献率为58．29％;解决问题、自责、求助、幻想、退避及合理化的因素负荷依次为0．32～0．56、0．38～0．68、0.31～0．68、0．30～0．47、0．26～0．55和0．28～0．59;(2)在大部分应对方式因子上存在显著的级别差异和性别×军龄交互作用效应;(3)不同级别军人在解决问题、求助、合理化因子上有显著差异(P<0．01); (4)不同军龄的男性军人在解决问题、自责、求助、幻想、退避及合理化因子上都有显著差异(P<0．01); (5)不同军龄的女性军人在解决问题、求助、退避及合理化因子上有显著性差异(P<0．01)。结论:应对方式量表在军人群体中有较好的信、效度,建立的常模有助于军人心理健康教育和心理素质训练。     

高海拨环境下驻训军人心理健康水平的动态特征

目的：观察高海拔环境下驻训军人的心理健康变化特点。方法：于2003—05／07以由低海拔地区进入高海拔地区进行训练的某部队作为观察群体，随机抽取50名男性军人为观察对象．采用症状自评量表（含90个项目可概括为躯体化、强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、攻击性、恐怖、偏执、精神病性9个因子。按严重程度分为1-5级评分，1从无．2轻度，3中度，4相当重，5严重）评定心理健康状况。在60d的时间内，以不同海拔高度、进入高原地区不同时间、不同军事作业阶段为变量条件，对心理健康进行连续的团体测评。根据现场条件，尽可能控制测试环境，使各次测评的条件基本一致。结果：50名军人均完成测试，但各海拨、各时间和各作业阶段上均有0～3份不等的废卷。①不同海拔之间，症状自评量表强迫、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性6个因子得分呈现显著性差异（P〈0．05）．其余因子得分、总均分和阳性项目数均显示非常显著性差异（P〈0．01），从平原进入2620m的海拔高度时，症状自评量表各个因子分均明显升高，但随着海拔从2620m在升到3780m时，症状自评量表各因子分不但没升高，反而下降。此后，随着海拔升到4308m，症状自评量表各因子分又急剧上升。②进入高海拔环境不同时间之间，症状自评量表除焦虑、敌对、恐怖、精神病性4个因子和阳性项目数外，其余因子得分和总均分显示有显著性差异（P〈0．05），进入高海拔环境后1周时，症状自评量表各因子得分有明显升高，第2周略有下降，之后一直波动在这个水平上，到第6周出现明显下降。③不同军事作业阶段之间，症状自评量表强迫、敌对2个因子得分显示显著性差异（P〈0．05），其余因子得分、总均分和阳性项目数非常显著性差异（P〈0．01），从低海拔地区进入高海拔地区的机动阶段，症状自评量表各因子得分明显上升，途中机动到高原驻训阶段，症状自评量表各因子得分均维持在较高水平；从高海拔地区向低海拔地区机动过程中，症状自评量表各因子得分明显下降；回到低海拔驻地后，症状自评量表各因子得分又有所回升。结论：高海拔环境对军人心理健康产生明显影响，海拔高度、进入高海拔环境的时间和军事作业阶段是其重要的影响因素。     

海军航空兵抑郁情绪个体心理健康状况及其与人格应对方式的相关性研究

研究发现军人总体的心理健康状况低于一般人群,其中,抑郁是军人最为常见的心理问题[1].对个体的思维、注意、记忆、人际交往以及生理功能都产生明显影响,严重的甚至会导致自杀等后果[2].     

卡特尔16种人格因素问卷中国军人常模的建立

目的:检验卡特尔16种人格因素问卷(16PF)在中国军人群体中的信度和效度,建立16PF军人常模,并分析其性别、军龄和级别特征.方法:采用分层随机抽样的方法,对驻守在全国30个省市的13450名现役军人进行团体测试,分析其信度和效度,建立军人常模,并比较性别、军龄和军衔差异.结果:①项目分析:各条目与总分的相关系数在0.410～0.691之间(P﹤0.01);②信度和效度分析:同质性信度在0.511～0.829之间,斯皮尔曼分半信度0.541～0.838之间,重测信度在0.553～0.842之间;量表总分与绝大部分因子分之间的相关系数在0.612～0.845之间,而绝大部分各因子分之间的相关系数在0.180～0.510之间,后者明显低于前者;③建立了16PF军人总体和性别常模;④特征分析: 除I,Q3,X2,X3和Y4因子外,男性军人A,C,E,G,L,M,N,O,Q4,X1和Y2因子得分高于女性军人(P＜0.05),B,F,H,Q1,Q2,X4,Y1和Y3因子得分低于女性军人(P＜0.05);不同军龄之间,除E,G和X2因子外,其余因子均有统计学差异(P＜0.05);不同军衔之间,除E,L,M和Y2外,不同级别军人之间16PF初级因子和次级因子得分均有显著差异(P＜0.05).结论:16PF在军人群体中有较好的信度、效度和项目区分度,军人16PF的常模样本存在性别、军龄和级别特征.     

心理素质训练对军人应对方式的影响

目的: 探讨心理素质训练对军人应对方式的影响. 方法: 采用整群抽样方式随机抽取某集团军官兵380人作为被试对象,有效人数训练组(n=152人),对照组(n=160人). 训练组分成若干小组进行心理素质训练,对照组进行常规军政训练. 训练前后分别测量两组被试对象的应对方式,并进行比较分析. 结果: 心理素质训练后,① 训练组军人的应对方式中解决问题因子分显著高于对照组;自责、退避因子分显著低于对照组;② 训练组士兵的应对方式中解决问题、求助因子分显著高于对照组;自责、退避因子分显著低于对照组;③ 训练组军官的应对方式中合理化、求助因子分显著高于对照组;幻想因子分显著低于对照组. 结论: 心理素质训练能改善军人的应对方式,提高心理健康水平.     

城郊中学初一、高一学生心理素质对照研究

目的探讨城郊中学初一、高一学生的心理素质差异.方法本研究采用中学生心理素质量表(3SMQ),对城郊中学初一和高一的671名学生进行测试.结果 (1)城郊中学初一学生的心理素质各因素与常模相比,元认知意识性[(3.47±0.55)分]、元认知计划性[(3.75±0.69)分]、元认知监控性[(3.41 ±0.72)分]等10个因子显著高于初一学生常模,而抱负水平[(3.87±0.65)分]等6个因素显著低于常模;高一学生的心理素质各因素与常模相比,元认知意识性[(3.33±0.56)分]、元认知计划性[(3.61±0.72)分]等7个因素显著高于高一学生常模,而元认知监控性[(3.23±0.74)分]、独立性[(3.59±0.61)分]等7个因素显著低于常模.(2)初一学生元认知意识性、元认知计划性、元认知监控性、抱负水平等9个因素显著高于高一学生;而高一学生独立性、责任感和人际关系适应3个因素显著高于初一学生.(3)从初一、高一各年级的性别差异来看,初一女生元认知监控性、抱负水平、坚持性等11个因素显著高于初一男生;初一女生元认知意识性、元认知计划性、元认知监控性、坚持性等13个因素显著高于高一女生;高一男生元认知监控性、理智性因素显著高于同级女生;高一男生抱负水平、独立性因素显著高于初一男生.结论有针对性进行城郊中学初一、高一学生心理素质训练十分重要.     

某军医大学教师SCL-90评定结果

教师的心理健康状况 ,直接关系到教学和科研质量的提高 ,关系到院校的发展。有研究发现 ,地方院校有心理问题的教师约占 30 %[1] 。为了解军队院校教师的心理健康状况 ,本研究采用症状自评量表 (SymptomChecklist,SCL -90 ) ,对军队院校教师进行了测试分析 ,报道如下。1　对象与方法1.1　对象　在某军医大学随机抽取 15 5名教师进行调查 ,获得有效试卷 139份。其中男性 73名 ,女性 6 6名 ,平均年龄为(32 .78± 8.2 1)岁。1.2　方法　采用症状自评量表 (SCL -90 ) [2 ] ,对军校教师进行团体测试 ,无记名问卷 ,症状按严重程度分为 1～ 5级…