党参总皂苷对大鼠局灶性脑缺血性损伤的保护作用

目的观察党参总皂苷(TSC)对大鼠局灶性脑缺血性损伤的保护作用,并初探其机制。方法 54只SD大鼠随机分为假手术组、假手术给药组、模型组、治疗组。假手术给药组及治疗组每日1次TSC60mg·kg~(-1)灌胃,假手术组及模型组灌胃等体积的生理盐水,7d后建立大鼠右侧大脑中动脉阻塞(MCAO)的局灶性脑缺血模型,24h后观察各组大鼠死亡率、神经功能症状,2,3,5-三苯基氯化四氮唑(TTC)染色测量脑梗死体积,real time RT-PCR法测定缺血周边区肿瘤生长因子α(Tnf-α)、白细胞介素1β(Il-1β)、环氧酶2(Cox-2)、内皮型一氧化氨合酶(Nos3)及诱导型一氧化氮合酶(Nos2)的mRNA表达。结果 TSC明显降低MCAO所致的死亡率及神经功能评分,并减少脑梗死体积(均P<0.05)。同时,TSC明显抑制了缺血周边区Tnf-α、Il-1β、Cox-2、Nos3及Nos2的mRNA表达(P<0.05),而对假手术给药组大鼠无明显影响(P>0.05)。结论 TSC对大鼠局灶性脑缺血性损伤有保护作用,其机制与抑制炎症相关基因的mRNA表达有关。     

启发式教学在机能学实验教学中的应用

《中华人民共和国高等教育法》规定了对本科教育的学业标准,"本科教育应当使学生比较系统地掌握本学科、专业必需的基础理论、基本知识,掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识,具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力"。诚然,要具     

探究式学习在药理学教学中的应用

传统讲授法教学不能有效促进学生学习药理学。以现代认知学习理论为指导,以学生为中心、互动式教学及合作学习为特点的探究式教学能有效提高学生的思维能力和解决问题的能力。在此,就探究式学习应用于2008级药学专业药理学教学,探讨该数学方式在培养学生独立思考、提高学生创新思维等方面的教学效果。     

探究式学习在药理学实验教学中应用初探

探究式学习是在教师的指导下,以教材为基础,以学生自主学习为前提的一种学习方式.在药理学实验课中引入探究式学习是对药理学教学方法进行改革的探索,具有非常重要的意义,其主要包括课前准备、课堂实施及效果评价三个过程.通过探究式学习在药理学实验课中的开展,学生的学习兴趣、创新能力、自学能力等多方面均得到提高,为其以后的学习及工作奠定了坚实的基础.     

金钗石斛生物总碱对大鼠高脂血症和肝脏脂肪变性的影响

目的观察金钗石斛生物总碱(DNLA)对Wistar大鼠高脂血症和肝脏脂肪变性的影响。方法将受试雄性Wister大鼠48只随机平均分为6组,分别为正常对照组,模型组,辛伐他汀组和DNLA 40、80、160 mg·kg~(-1)组。高脂饲养建立高脂血症大鼠模型,同时采用灌胃给药。16wk后采用酶法测定血脂,进行肝脏组织HE染色,观察DNLA对高脂血症大鼠模型血脂和肝脏脂肪变性的影响。结果和模型组比较,DNLA各剂量组高脂血症大鼠血清脂质含量无明显变化,但DNLA 40、80和160mg·kg~(-1)能够降低高脂血症大鼠肝脏组织丙二醛含量和升高超氧化物歧化酶活性(P<0.05),使高脂血症大鼠肝脏脂肪变性明显减轻。结论 DNLA能够减轻高脂血症大鼠肝脏组织的脂肪变性,其作用机制可能与抗氧化损伤有关。     

杜仲提取物对脑缺血-再灌注大鼠的保护作用

目的观察杜仲提取物对大鼠局灶性脑缺血-再灌注损伤的影响。方法随机将雄性SD大鼠分为假手术组、模型组、杜仲提取物低、中、高剂量组,以尼莫地平为阳性对照药。灌胃14d后,采用线栓法制备大鼠局灶性脑缺血-再灌注损伤模型,22h后对其神经功能障碍进行评分,2,3,5-氯化三苯基四氮唑（TTC）染色测定梗死范围及计算脑含水量。结果杜仲提取物可显著改善脑缺血-再灌注损伤模型大鼠神经功能障碍（〈0.05）;明显降低脑缺血-再灌注模型大鼠脑含水量,并缩小脑梗死面积（〈0.05）。结论杜仲提取物对局灶性脑缺血-再灌注损伤具有保护作用。     

痛风舒缓胶囊急性毒性实验研究

目的观察痛风舒缓胶囊（TFSHC）对小鼠有无急性毒性反应,确定TFSHC的安全范围,为指导其临床安全用药提供一定的实验依据。方法将SPF级昆明小鼠40只（雌雄各半）随机分为TFSHC处理组和生理盐水对照组,TFSHC组以54g/kg灌胃,动态观察小鼠体重和摄食量等,14d后处死尸检,观察其心、肝、脾、肺、肾、肾上腺、胸腺、胃、肠、睾丸等脏器是否异常。结果 TFSHC组无1例小鼠死亡,与生理盐水对照组比较,TFSHC组的体重变化和进食量无显著差异,行为活动等无异常,尸解后未见TFSHC组动物的脏器异常。结论给予小鼠TFSHC最大剂量54g/kg并未见急性毒性反应,其耐受人用量口服的750倍,较为安全,TFSHC值得进一步研究开发。     

移动教学模式下护生自主学习能力与评判性思维能力培养研究

目的　探讨基于随身课堂的平台移动教学模式下,护生自主学习能力、评判性思维能力的培养效果。方法　在2015级护理大专班中随机抽取两个班,分别为对照组（58人）和实验组（61人）。对照组采取常规教学模式,实验组增加了基于随身课堂平台的移动教学模式。采用自主学习能力问卷、中文版评判性思维能力测量表评价效果,数据比较采用SPSS 19.0进行t检验。结果　干预后,实验组的自主学习能力量表中各个维度及总分均高于对照组,差异具有统计学意义（P<0.05);实验组的评判性思维能力问卷各维度及总分均高于对照组,差异具有统计学意义（P<0.05)。结论　基于随身课堂平台的移动教学模式,能提高护生的自主学习能力及评判性思维能力。     

基于培养学生自主学习能力的药理学实验教学改革与实践

目的评价半开放设计性实验的药理实验教学改革效果。方法将学生分为两个组,对照组(采用传统实验教学模式教学)与实验组(采用半开放设计性实验教学,于2017年3～7月实施),对两组学生的理论成绩、实验报告成绩、实验操作成绩和药理学总成绩进行比较。结果实验组的理论成绩、实验报告成绩、实验操作成绩和总成绩均显著高于对照组(P0.01)。结论课程的开展激发了学生学习的积极性和主动性,可在药学专业药理学实验教学中推广应用。     

异紫堇啡碱对PGF2α诱导心肌细胞肥大的作用

目的从细胞水平研究异紫堇啡碱对PGF2α诱导心肌肥大的作用.方法利用培养的新生大鼠心肌细胞,以细胞直径大小和蛋白含量为心肌肥大反应的指标,用Fura 2/AM为荧光指示剂测定心肌细胞内钙浓度.结果异紫堇啡碱10-4mol/L可明显抑制PGF2α诱导的心肌细胞肥大和细胞内钙增加.结论异紫堇啡碱可抑制PGF2α诱导心肌细胞肥大,该作用可能与其抑制细胞内钙增加有关.