课堂教学中常见问题及其解决策略

就教学的地位与作用 ,针对课堂教学中常见的一些问题 ,以现代教学理论为依据 ,结合本人的体会进行分析并提出一些解决策略 ,以期增强课堂教学的艺术性 ,积极把握教师在教学中的主导地位 ,提高课堂教学效果     

日本护理教育特征及启迪

从历史角度看，日本是一个非常开放的国家。通过开放引进外来的先进文化、科学技术、管理经验和政治制度。在教育方面，也通过开放建立了现代教育制度，并且从明治时代开始就演绎着其国际化的历程。尤其是日本的高等教育的国际化，通过同化和吸收西方科学文化为自身的现代化提供了一个了解世界的窗口。近两个世纪以来，日本高等教育的国际化理念、政策和实践都经历了一个从传统到现代的发展过程。在日本现代教育发展的过程中，护理教育也经历了从无到有、从传统到现代、从低层次到高层次发展的过程，并且在各个发展阶段呈现出不同的特点。     

日本护理教育特征及启迪

从历史角度看 ,日本是一个非常开放的国家。通过开放引进外来的先进文化、科学技术、管理经验和政治制度。在教育方面 ,也通过开放建立了现代教育制度 ,并且从明治时代开始就演绎着其国际化的历程。尤其是日本的高等教育的国际化 ,通过同化和吸收西方科学文化为自身的现代化提供了一个了解世界的窗口。近两个世纪以来 ,日本高等教育的国际化理念、政策和实践都经历了一个从传统到现代的发展过程。在日本现代教育发展的过程中 ,护理教育也经历了从无到有、从传统到现代、从低层次到高层次发展的过程 ,并且在各个发展阶段呈现出不同的特点。1…     

结肠镜检查患者肠道准备质量影响因素的研究进展

结肠镜检查是结肠癌筛查的重要手段,而肠道准备质量是完成结肠镜检查的重要影响因素。本文对结肠镜检查患者肠道准备质量的影响因素进行分析和总结,包括人口学因素、疾病相关因素、肠道准备方案因素、服泻药后排便情况相关因素等。建议今后侧重对肠道准备不充分预测模型和高风险人群测定量表的研究,同时,护理人员还应结合患者肠道准备不充分的...     

论需求背景转变及护理教育的应对

分析了目前我国护理教育面临的社会和医学需求背景的转变 ,护理教育应确立“以健康为中心、以人为本”的护理理念 ,建立适合中国的护理教育体系 ,加强课程重组及教学方法改革 ,培养新型的护理人才     

小组学习法在《护理学基础》教学改革中的实施效果

目的：探讨《护理学基础》教学方法,实施教学改革。方法以本系2011级护理班31人为实验组,2010级护理班30人为对照组,实验组采取小组学习法,对照组采取传统教学法,课程学习完毕后通过课程成绩比较2组的教学效果。结果实验组学生的课程成绩优于对照组（P＜0．05）。结论小组学习法适合《护理学基础》教学,可提高学习效果,充分发挥学生的学习主体作用,有利于培养学生的自学能力及团队合作精神。     

当代国际护理教育的基本特征与发展趋势

纵观国际护理教育的发展，大致上可以分成三个阶段，即学徒式的职业培训时期、以医院为基础的护士学校正规教育时期、高等护理教育的形成和发展时期。经过100多年的沿革，在国际范围内已基本形成了以高等护理专业教育为主干，中等护理教育、高等护理本科及研究生教育、继续护理教育同时发展的较为完整的体系。本文将对当代国际护理教育的特征和发展趋势作一探讨。     

大肠癌患者病理因素及预后与Bmi-1表达的相关性研究

目的 研究大肠癌组织中Bmi-1蛋白表达情况及其与大肠癌临床病理特征及预后的关系.方法 采用免疫组织化学方法检测60例大肠癌、30例大肠腺瘤及20例正常大肠粘膜组织中Bmi-1蛋白的表达情况及其与大肠癌临床病理特征及患者生存率的关系.结果 Bmi-1蛋白在大肠癌中的阳性表达率为51.7%.在大肠癌、大肠腺瘤及正常肠粘膜组织中高表达率分别为25.0%、6.67%、0%,在大肠癌中表达明显高于腺瘤组及正常组(P<0.05);卡方检验显示Bmi-1蛋白高表达与有无远处转移及TNM分期密切相关(P<0.05),而与患者性别、年龄、肿瘤大小、分布部位、分化程度、组织类型及淋巴结转移等临床病理特征无关(P>0.05),进一步采用多因素Logistic回归分析显示只有远处转移与Bmi-1蛋白高表达有关(P<0.01,OR>1);Kaplan-Meier生存分析显示Bmi-1蛋白高表达患者生存率明显低于低表达患者(P<0.05).结论 Bmi-1蛋白表达与大肠癌的发生、转移及预后关系密切,可作为评估患者浸润转移及预后的参考指标.     

下肢静脉溃疡患者生活质量测量工具的研究进展

本文就目前有关下肢静脉溃疡(VLU)患者生活质量测量工具的研究进展进行综述,重点对各测量工具的结构、心理学测量特性及应用情况进行总结,旨在为国内护理人员选择和开发VLU患者生活质量测量工具提供参考依据。     

基于教育理论的护理课程模式思考

一个半世纪前,南丁格尔的努力使护理以一门科学呈现在世人的面前.自她1860年创立了标志着正规护理教育开端的第一所护士学校——圣托玛斯护士学校以来,护理界在一个多世纪的时间里,随着时代发展及医学发展的需要,从不同方面、不同层次,通过不断的探索和实践,对护理课程进行着建设和改革.近几十年来,护理课程模式作为护理理论建设过程中不可或缺的一部分,逐步引起了护理界的关注,以美国护理界为代表的护理理论研究取得了较多成果.在我国,随着护理教育的迅速发展和护理课程改革的不断深入,随着护理办学的多样化以及由此带来的课程的地方化、特色化等问题的出现,课程模式创建急需寻求理论指导,课程模式问题显得越来越重要.