外科学精品课程的建设思路和方法

南方医科大学南方医院外科学教研室在教学实践中,从基础理论、外科手术学、临床见习、临床实习及考核等多个环节大胆进行贯穿本科教学的改革和创新,着力提高学生全面素质与综合能力、个性品质与个性发展、发展潜能与创新能力,取得了较好的效果,所承担的《外科学》课程于2006年被评为广东省精品课程。     

高等医学院校实施创新教育的主要制约因素

在探索新型创新教育体系、实施创新教育的过程中，存在着许多制约因素。本文揭示和论述了制约当前高等医学院校实施创新教育的6个主要因素：教育理念问题没有真正解决、教师总体教学水平不高、科技创新与本科教育脱节、大学基础阶段创新教育被忽略、人才培养模式目标单一、创新教育游离于素质教育等问题，指出了改进和推动创新教育的关键环节。     

医学本科课程体系构建中的6个问题

教学内容和课程体系，是当前现代医学教育改革中的重点和热点问题。面对科技高速发展、知识快速更新增长的现实，改革者们需要科学合理地构建系统、高效的教学内容和课程体系，以满足培养高素质创新人才的需求。本文就新型医学本科课程体系构建过程中需要重视的几个问题进行了阐述。     

某医学院校本科生学习状况及其质量影响因素

本研究运用流行病学描述性研究和病例对照研究的方法，对医学本科生的学习状况及其质量影响因素进行描述性研究和病因研究。采用Logistic单因素和多因素回归分析，寻找出影响医学本科生学习质量的57个相关因素，并最终筛选出18个危险因素。     

广东省医药卫生人才现况及其对医学教育发展的需求分析

卫生事业的发展需要高素质医药卫生人才的支持,医药卫生人才来源于医学教育的培养.文章通过对广东省2002年至2006年医药卫生人才现况和医学教育需求进行比较分析,结合广东省医疗人力现状及发展趋势,从提高培养层次,改变培养结构,优化专业设置,合理配置医学教育资源等方面对医学教育发展进行了讨论.     

医科大学教师教学评价偏向对教学行为影响因素的研究

目的 探讨影响教师教学质量评价偏向的教学行为因素及其影响强度,寻找在教师不同教学质量评价偏向转归过程中发挥关键作用的教学行为危险因素,探索流行病学方法在教师教学行为研究中的运用.方法 采用横断面调查和病例对照研究,调查对象来自某高等医学院校参与一线教学的全体教师,以教师教学质量评价偏向的结果作为应变量,教学行为因素为自变量建立Logistic回归模型,采用单因素和多因素非条件Logistic回归分析进行病例对照研究.结果 影响专家偏向教师向学生专家共同认可教师发展的关键教学行为因素有9个,影响学生偏向教师向学生专家共同认可教师发展的关键教学行为因素有5个,影响学生专家均不认可教师向学生专家共同认可教师发展的关键教学行为因素有7个.结论 教师在教学行为上的差异,是导致教学评价偏向的原因,影响这种评价偏向现象的教学行为因素众多.影响教师教学评价偏向改进的教学行为危险因素,在不同的转归方向上并不完全一致.教育管理部门在改进教师教学行为的管理实践中,应该针对不同的教师进行个性化的干预.     

Logistic回归模型在高等医学院校教师教学行为研究中的应用

目的应用logistic回归模型探讨影响高等医学院校教师教学质量的教学行为因素并进行效果评价,从而探讨logistic回归模型是否可作为分析性研究方法用于教师教学行为研究。方法选取某高等医学院校《教师教学行为现状》数据库,运用病例对照研究,以教学质量作为应变量,教学行为作为自变量,采用单因素、多因素非条件Logistic回归分析,从中寻找影响教学质量的“危险行为因素”,进一步采用队列研究,对“危险行为因素”加以证实。结果在教学优秀和教学不良教师病例对照研究中,单因素非条件Logistic回归分析找出了43个影响因素,多因素分析筛选出了4个危险因素,分别是：对教学工作重视程度、做好教学工作的努力程度、对教学工作的期望要求标准、对学生学习过程的关注程度。进一步采用队列研究对4个危险因素加以干预,干预组教学质量明显高于非干预组（P〈0．05）。结论Logistic回归模型用于教师教学行为研究,吻合率高、判别率好,值得在高等教育管理研究中进一步探索和推广。     

关于高等医学院校实施创新教育的几点改革措施

实施创新教育,是当前高等医学院校教育改革的主旋律.本文通过分析国内各高校实施创新教育的各种措施,并结合自身在高校创新教育体系构建过程中的实践与经验,提出了7项有显著成效的改革措施:建立突出创新的新课程体系、建立个性化的培养模式、建立本科生导师制、开展课外创新活动、实施"创新学分"制度、教师科研成果进入教学一线、建立多元评价机制,为进一步推动高等医学院校的创新教育改革提供参考.     

临床医学八年制阶段导师制的探索与思考

临床医学八年制专业实施阶段导师制是培养少数高层次医学人才的重要措施,现就临床医学八年制阶段导师制的实施方法、阶段导师的工作职责、阶段导师制的保障措施及实施意义方面进行探索与思考。     

某高等医学院校教师教学行为现状及其对教学质量影响的流行病学研究

目的 分析教师教学行为现状，探讨影响教师教学质量的教学行为因素及其影响强度。寻找教学优秀、普通、不良3类教师在不同教学质量转归过程中发挥关键作用的教学行为危险因素，探索流行病学方法在教师教学行为研究中的运用。方法 采用横断面调查和病例对照研究，调查对象来自某高等医学院校参与一线教学的全体教师，以教师教学质量的结果作为应变量，影响教学质量的教学行为因素为自变量建立Logistic回归模型。采用单因素和多因素非条件Logistic回归分析进行病例对照研究。结果 教学质量在38种不同教学行为表现的教师人群中的分布有统计学差异，影响教学不良教师向教学优秀发展的教学行为危险因素有4个，影响教学普通教师向教学优秀发展的教学行为危险因素有6个，影响教学不良教师向教学普通发展的教学行为危险因素有7个。结论 教师教学质量受到众多教学行为的共同影响，在教师职业发展过程中，对于不同质量水平和质量转归方向的教师人群，影响教学质量的关键教学行为因素并不完全一致，联系的强度（OR值）也不相同。