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101.
目的分析我校2006届五年制临床医学专业学生毕业考试测试资料,检验标准化病人评价的准确度,评价临床知识与临床技能之间的相关性,为临床教学改革提供依据。方法选取五年制临床医学专业学生329名,由临床医师与标准化病人一起为其分别评分,采用SPSS 13.0对有关数据进行统计。结果①标准化病人评分与教师评分之间没有差别。②学生临床基础知识与临床技能评分之间具有显著性统计学差异。结论①本次客观结构化临床考试结果是可靠的。②标准化病人对考试者的评价是比较准确的。 相似文献
102.
PBL教学模式在医学教学改革中的应用 总被引:29,自引:15,他引:29
为了培养德才兼备的医学人才,在七年制学生中开展以PBL为主要教学方法的课程改革。以人体结构系统为基础,建立九大系统模块,设计和安排与系统模块密切联系的PBL案例讨论。培养了学生再学习能力、总结能力、发现问题解决问题的能力、讲演辩论能力和团队精神。 相似文献
103.
通过建设大学生创新能力培训基地,建立相应的规章制度和运行机制,实施网络平台管理,充分开发和利用学校的实验教学和科学研究资源,为师生搭建了一个“研究性的教”与“研究性的学”的平台,培养了学生的科研和创新意识,提高了学生的实践能力。 相似文献
104.
俄罗斯现有的医学学位教育独具特色。俄罗斯医学学历教育是多层次的,包括中等医学教育、高等医学教育,但只有研究生教育授予副博士和博士医学学位。俄罗斯的学位教育要求十分严格,并具有完善的招生体系。 相似文献
105.
106.
医学教育课程改革的回顾与反思——以哈尔滨医科大学教学改革为例 总被引:2,自引:0,他引:2
哈尔滨医科大学5年的医学教育课程改革实践,在一定程度上反映了我国医学教育改革的历程。PBL教学、课程整合、形成性考核、OSCE考试等概念深刻地转变着医学教育工作者的理念,也逐步改变着我国医学教育的状况。但我国的医学教育改革似乎进入了一个瓶颈期,我们只有深入地回顾和反思,才能把握医学教育改革的正确方向。 相似文献
107.
108.
医学教育认证与课程改革 总被引:7,自引:3,他引:4
医学教育质量保证越来越受到关注,许多国家都建有对医学院校的认证制度。哈尔滨医科大学在2006年接受了医学教育全球认证试点性评估,并以此为契机,接受先进的国际医学教育理念,积极推动课程改革,取得了明显的成效。 相似文献