研究生导师类型划分及转化模式的理论构建

该理论框架基于“导师对学术研究的关注度”和“导师对事务工作的关注度”对研究生导师的理想类型进行了划分,详细阐述了每种导师类型的特征,并列举了一些可能导致导师形成不同类型的原因。根据我国研究生导师的职业特点,考虑“个人理想”和“相对剥夺感”这两个影响因素,分别提出以“学术研究”和“事务工作”为基点的导师类型转化模式理论模型,并简要分析了导致此转化模式的原因;为研究生导师的相关研究与管理实践提供理论基础。     

临床技能实验教学中心的建设与管理

哈尔滨医科大学通过整合临床教学资源、开展师资队伍建设、采取现代化管理手段、建立健全教学保障机制等措施开展临床技能实验教学中心建设与管理,并以实验中心为平台,利用模拟人和标准化病人,开展教学内容、教学方法手段和考核方式的改革,形成了内含八个实验教学模块四个实验教学体系,为学生搭建了一个系统、规范的实验教学平台,使学生的临床技能得到了系统训练,有效地保证了临床教学质量。     

访问美国医学院校侧记

为了探讨医学教学改革和发展的道路 ,我校在 CMB资助下 ,组成美国医学教育考察小组 ,访问了美国五所著名院校 ,了解了美国医学教育教学改革与发展、教学管理方式、教学方法、学生和医生的培养程序 ,在诸多方面都有较大收获 ,深有感触。一、美国医学教育的一般情况美国的医学教育是西方医学教育的典型代表 ,是一种比较成功和有特色的教育模式。美国现有医学院 12 5所 ,大部分归属于综合性大学 ,平均每所医学院每年招生 130人左右 ,在校学生 40 0～ 5 0 0人左右。报考医学院的考生一般要完成 4年理工科大学本科的学习 ,医学院独立进行新生录…     

形成性评价在本科临床教学阶段的应用和探索

在本科临床教学阶段,应用随堂测试与反馈、网络自测与反馈、DOPS 评价、Mini-CEX 等多元形成性评价方式,促进了学生考核体系的进一步完善。通过组织教师与学生座谈和调查问卷的反馈显示,应用形成性评价符合学生的需求,有利于教师教学水平的提高,有利于学生学习能力的提升。     

七年制学生科研能力培养模式的建立

我校从1988年到现在共招收了5届七年制学生,我们遵照国家教委的培养目标的要求,十分重视对学生进行从事科学研究能力的培养。在认真调查研究、充分论证和科学设计的基础上,经过近4年的实践,逐渐确立了我校七年制学生培养的基本模式,经基础阶段教学的综合质量评估结果表明,学生整体素质和水平令人懑意,达到了国家教委培养目标的要求。     

形成性评价在本科临床医学教育中的实施现状与提升策略

目的:了解形成性评价在本科临床医学教育中的实施现状,提出提升策略,为改进学生学习和调整教师教学提供依据。方法:2019年11月至2020年8月,采用自制本科临床医学教育形成性评价现状调查问卷,对黑龙江省3所医学院校附属医院和教学医院的417名临床教师进行问卷调查,采用描述性统计方法进行数据处理。结果:临床教师对形成性评...     

试论二十一世纪医学人才的素质和能力

试论二十一世纪医学人才的素质和能力哈尔滨医科大学曹德品，赵光，吴玉华，乔远东２１世纪将是以高新技术为主导的科学技术迅猛发展和激烈竞争的时代。医学将以生物一心理一社会模式为主导，高科技的发展和医学模式的转变更加需要复合型的人才。为此，提高人才的素质己成...     

新形势下加强临床实习教学的思考

临床医学教学是医学人才培养过程中的主要环节。文章对近年来医疗卫生体制的改革、招生规模的扩大、一些政策和法规的出台等影响临床教学的诸多因素作了系统分析,并从临床教学体制改革、建立标准化病人教学体系、建立临床技能模拟训练中心、实施本—硕和硕—博连续培养制度等方面对加强临床教学工作进行了研究和探讨。     

横向整合课程体系和以问题为基础学习教学方法在基础医学教育中的应用

目的建立基于器官系统的基础医学的横向整合课程体系,采用以问题为基础学习教学方法,帮助学生理解、融合各学科的知识,从而培养学生的自主学习能力、批判性思维、交流能力和团队精神,提高学生的综合素质。方法将基础医学学科横向整合为基础医学导论模块、8个系统模块及一些专题,采用以问题为基础学习教学方法在部分七年制学生中进行试点。结果经过近2年的教学实践发现,学生在运用知识分析和解决问题、交流沟通能力方面明显好于没有参与教学改革的学生。结论横向整合课程体系与以问题为基础学习教学方法可以提高学生的多种能力,而更新教师的教育观念并强化专家型教学指导委员会的作用,对新课程体系和新教学方法的顺利实施具有重要的作用。     

澳大利亚医学会医学教育认证程序之借鉴

澳大利亚医学会为独立的医学教育标准制定机构,实施对澳大利亚和新西兰医学院校的认证.我国在近几年开展的医学教育认证活动中,充分借鉴了澳大利亚医学会的认证程序.本文详细介绍了澳大利亚医学会的认证程序以及对我国医学教育认证工作的启示,旨在使我国的医学教育工作者对认证程序有所认识,进一步促进我国医学教育认证工作的开展.