OCLC的医学和健康学数据库与免费实习互联网资源

本文介绍了OCLC的特点,OCLC中的医学与健康学数据库和免费实习互联网资源,并叙述了OCLC的联机方式、检索付费方式及索取全文文献和几点应用体会。     

头臂干缺如及其分支变异1例并文献复习

目的:报道头颈部血管起源变异,探讨其临床意义.方法:对相关病例作全脑血管造影检查,显示起源变异血管的分布情况.结果:头臂干缺如,右侧颈总动脉、右侧锁骨下动脉直接起源于主动脉弓,右侧椎动脉起源于右侧颈总动脉.结论:右侧椎动脉起源位置变异可能与诱发短暂脑缺血发作有关.     

实验性脑出血边缘叶—海马生长抑素应变效应的研究

目的:了解实验性脑出血边缘叶－海马区生长抑素(ＳＳ)应变效应。方法:用放免法测生长抑素。结果:远隔脑出血血肿部位的边缘叶－海马神经元,生长抑素含量明显增高,病理形态学显示海马神经元有高度水肿、变性、坏死的现象。结论:脑出血时除血肿直接压迫等造成其局部神经元的直接损害外,尚有远隔的边缘叶－海马神经元在神经内分泌调控紊乱介导作用下受到间接损害。     

无缝隙护理对急诊重度多发性创伤患者抢救成功率的影响

目的 探讨无缝隙护理对急诊重度多发性创伤患者抢救成功率的影响.方法 回顾性分析2018年1月至2019年12月医院急诊收治的86例重度多发性创伤患者的临床资料,根据护理措施不同分为对照组与观察组,各43例.对照组行常规急救护理,观察组行无缝隙护理,比较两组诊疗时间、抢救成功率及不良事件发生率.结果 观察组检查等待时间、...     

β淀粉样蛋白对大鼠学习记忆功能及tau蛋白异常磷酸化的影响

为了探讨β淀粉样蛋白对大鼠学习记忆功能和tau蛋白异常磷酸化的影响,本文在海马注射Aβ25-35建立阿尔茨海黙病(AD)大鼠模型的基础上,通过行为学检测、HE染色、免疫组化和免疫蛋白印迹技术对动物的学习能力、组织的病理改变和tau(pS202)、tau(pT231)和tau-5的表达情况进行了分析。在行为学检测中,Aβ注射组大鼠在穿梭箱实验中的主动回避次数和被动回避次数减少,失败次数增多,而在Morris水迷宫测试中的逃避潜伏期和游泳距离延长。HE染色显示Aβ注射组大鼠海马CA1、CA3、齿状回的神经细胞数目减少;而免疫组化和免疫印迹结果显示注射组tau(pS202)阳性细胞明显增加,tau(pS202)、tau(pT231)和tau-5蛋白表达增加。以上结果提示海马内注射Aβ25-35可引起大鼠学习记忆功能下降,可能与神经细胞减少,tau蛋白异常磷酸化增多有关。     

脑梗死规范化诊疗程序的应用

目的评价脑梗死规范化诊疗程序应用的效果。方法收集脑梗死患者660例,使用规范化诊疗程序治疗脑梗死330例,未使用规范化诊疗程序治疗脑梗死330例,观察两组患者溶栓、降纤、抗凝、抗血小板聚集、扩血管治疗使用的病例数,NIHSS和ADL评分。结果用规范化诊疗程序治疗脑梗死患者溶栓、降纤、抗凝、抗血小板聚集、扩血管治疗的病例数明显增多(P<0.01),3个月后的NIHSS评分、ADL评分明显优于未使用规范化诊疗程序的脑梗死患者(P<0.01)。结论应用规范化诊疗程序治疗脑梗死的疗效显著,值得推广。     

通往春天的路

那是初冬的一个早晨,西北风裹挟着源源不断的雪粒儿漫卷而过,天苍地白.冰拥雪覆的乡路上,又撒落一层银屑,使原本光滑的路变得更加光滑,走到沟坎处,不禁陡然心惊. 携一袖冰凉的风,我骑上摩托车,向二十多里外的柳泉村缓缓而去. 不知什么原因,韩冰两天没来了.这是班里一名又高又瘦的男生,也是离学校最远的学生.他平时穿的衣服不是大就是小,胡乱拼凑在一起很滑稽.他聪明,单纯而固执,上数学课常常会因为一道题和老师争得面红耳赤.而入学的第一次考试他却落在后面,家长会也不见他家长的踪影.     

血、便、痰和尿标本中SARS冠状病毒核酸的检测和病毒基因谱的初步建立

目的：利用冠状病毒全基因组芯片检测SARS患者血、便、痰和尿标本中的冠状病毒核酸并试图建立其基因谱。方法：提取SARS患者血、便、痰和尿样本中的冠状病毒RNA，经全基因组随机反转录和PCR扩增标记成荧光探针，与SARS病毒全基因组芯片进行杂交，同时用体外培养的病毒RNA和从健康人血液中提取的RNA做对照。结果：SARS患者的4种标本中都能检测到冠状病毒核酸的存在，与整个病毒基因组相比，大都为一些不连续的片断。其中尿、痰和便标本中的基因谱较为相似，另外，发现编码S1蛋白的核酸在一些标本中是连续的，具体为23份血标本中有2份是连续的，13份痰标本中有8份是连续的，51份便标本中有48份是连续的，2份尿标本中都是连续的。结论：冠状病毒全基因组芯片能够检测出SARS患者血、便、痰和尿标本中的冠状病毒核酸，并能建立各来源标本中病毒核酸的基因谱。