PBL结合LBL教学模式在人体解剖学教学中的运用

人体解剖学是一门研究正常人体形态和结构的科学,也是医学专业学生重要的医学公共基础课程之一。笔者多年的调查研究发现,在人体解剖学教学中如单纯运用PBL、LBL教学或其他一些教学方法,难以做到扬长避短,也难以达到预期的教学效果,     

数字人解剖系统用于护理本科解剖学实验教学的利弊谈

数字人是现代计算机信息技术与医学等学科相互整合的产物,它的出现必将对现代医学及医学教育的发展产生重大影响。本文通过在护理本科生的人体解剖学实验教学过程使用数字人解剖系统,对比传统的人体解剖学实验教学方法,简要分析了数字人解剖系统在解剖学实验教学中的优势及存在的不足。     

病例分析法在神经解剖教学中的应用效果分析

人体解剖学是一门形态科学,是医学生必修的重要医学基础课程之一,与其他后续医学课程联系紧密.神经系统作为解剖学知识的一部分,是整个解剖学教学过程中最复杂、医学生学习最困难的内容,因此,如何提高神经解剖学的教学质量一直是解剖学教学关注的课题.病例分析教学法在医学临床课程的教学过程中是一种非常常用的成功教学方法,我们将病例分析教学法引入神经解剖教学,取得了良好的效果.     

医学成人教育解剖学教学改革探讨

高等医学专科学校的主要任务是培养适应未来发展需要的高素质全科医生.人体解剖学是研究正常人体形态结构及其发生发展规律的学科,是医学教育中重要的基础课程之一,属于形态学范畴.掌握解剖学知识并具备一定的解剖操作技能,是医学院校学生学好医学专业知识和技能必不可少的.     

幽门螺杆菌感染的三联四联疗法比较

目的　 探讨幽门螺杆菌 (HP)感染的治疗方法。方法　 将 183例幽门螺杆菌感染的患者随机分为 3组。A组 :口服胶体次枸橼酸铋 (CBS)、四环素 (TET)、甲硝唑 (MET) ;B组 :口服法莫替丁 (FAM )、TET、MET ;C组 :口服CBS、FAM、TET、MET。结果　 控制症状时间 :A组为 (8.5±1.8)d ,B组为 (6 .1± 1.2 )d ,C组为 (3.5± 0 .7)d。三组比较具显著性差异 (F =9.2 1,P <0 .0 1)。清除率 :A组为 81.97% (5 0 6 1) ,B组为 83.6 1% (5 1 6 1) ,C组为 96 .72 % (5 9 6 1)。 3组比较具显著性差异 (χ2 =7.2 6 ,P <0 .0 1)。结论　 四联疗法的效果优于三联疗法。     

护理操作技能引导下的解剖学实验教学改革与实践

人体解剖学是重要的医学基础课程,而实验教学在人体解剖学的教学中起着举足轻重的作用,如何通过提高人体解剖学实验教学的质量来促进解剖学教学的整体进步,践行《中国护理事业发展规划纲要》中"促进护理服务以‘贴近临床、贴近患者、贴近社会’为重点,加强护理专业教育的建设"的宗旨,是十二五期间广大医学院校进行解剖学教学改革探索的课题,本文就我院在解剖学实验教学内容、实验教学模式与方法及实验室建设等方面的改革进行了实践探索。     

电影放映员的日子

前段时间，单位要填一个报表，内容是何年参加工作，最早接触过的培训和历年的荣誉证书。于是我打开了尘封已久的万宝囊，极力寻找我的“光辉历程”。     

大鼠侧脑室注射Nesfatin-1对糖脂代谢的影响及其与下丘脑AMPK表达的关系

目的探讨侧脑室注射摄食抑制因子Nesfatin-1对糖脂代谢的影响及其与下丘脑AMPK表达的关系。方法借助脑立体定位技术将Nesfatin-1(1-82)重组蛋白注射至大鼠侧脑室(实验组),设注射等体积人工脑脊液的假手术组和未施加任何干扰因素的对照组,大鼠继续饲养4 w后,全自动生化分析仪检测血糖血脂水平变化,RT-PCR法检测大鼠下丘脑组织AMPK mRNA表达,Western blotting法检测大鼠下丘脑组织AMPKα及磷酸化AMPKα(pAMPKα)的表达。结果 (1)生化检测实验结果显示,实验组大鼠FPG和TG与对照组比较均显著下降(P0.05),但TC、HDL和LDL水平未见明显变化(P0.05);(2)RT-PCR及Western blotting实验结果显示,与对照组比较,实验组的AMPK mRNA及蛋白表达水平均明显降低(P0.05),假手术组的AMPK mRNA及蛋白表达水平与对照组比较均无显著性差异(P0.05)。结论 Nesfatin-1可能在糖脂代谢神经调节过程中具有重要作用,其机制可能与下丘脑AMPK表达水平有关。