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树舌多糖GF注射液与环磷酰胺联合抗肿瘤作用的实验研究 总被引:3,自引:0,他引:3
目的:探讨树舌多糖GF注射液与环磷酰胺(CTX)联合应用的抗肿瘤作用;方法:采用移植性H22肝癌小鼠,随机分为阴性对照组、树舌多糖GF单用组、CTX单用组和两药合用组.连续给药10d后,测定其抑瘤率、WBC数、胸腺指数和脾指数;结果:树舌多糖GF注射液与CTX合用抑瘤率比单用时明显升高;树舌多糖GF注射液能减轻CTX的毒副作用,对CTX所致WBC减少、免疫器官萎缩等有一定保护作用;结论:树舌多糖GF注射液对CTX具有明显的增效减毒作用,是一种有效的抗肿瘤辅助药. 相似文献
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鹿血口服液对大鼠体内代谢影响的实验研究 总被引:5,自引:0,他引:5
目的:探讨鹿血口服液对体内过氧化脂质代谢和氨基酸代谢的影响。方法:取大鼠60只,随机分为对照组、中剂量鹿血口服液组和大剂量鹿血口服液组,给药一定时间后分别测定肝、血过氧化脂质、血谷丙转氨酯、血谷草转氨酶含量。结果:中剂量鹿血口服液组和大剂量鹿血口服液组中大鼠血、肝过氧化脂质台量显降低,而血谷丙转氨酶、血谷草转氨酶含量元显变化。结论:鹿血口服液对过氧化脂质代谢有显影响,可以降低体内过氧化脂质含量,对氨基酸代谢元显影响。 相似文献
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深化医学教育改革,是培养跨世纪高级皮学卫生人才的需要。改革传统教学方式,调动学生主动学习已成为医学教育发展的大趋势[1]。近年来,国内外许多医学院校在理论课教学中,相继尝试了许多教学法.以提高教学质量[2]。但在实验课教学中这方面的探讨较少。我们在本科生化教学实验中运用“问题一讨论”式教学方法,调动了学生的积极性,效果较好。l提出问题,启发思维在实验课之前,先提出问题,请同学们带着问题进行实验。如在测定血糖浓度实验时,我们提出如下问题:(l)样品血糖值升高时.可能是哪些情况?(2)本实验采用邓甲苯胶… 相似文献
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目的 为探明树舌多糖GF对HepA瘤组织N-ras、C-myc基因表达的影响.方法 运用原位杂交法、SP免疫组化染色技术及多媒体彩色病理图文分析系统测定HepA瘤细胞中N-ras、C-myc mRNA及蛋白的表达量.结果 树舌多糖组、猪苓多糖组中N-ras、C-myc mRNA及蛋白的表达量均显著低于荷瘤组(P<0.01),树舌多糖组与猪苓多糖组无显著性差异.结论 树舌多糖GF可通过降低N-ras、C-myc mRNA及蛋白的表达,而抑制HepA瘤细胞的增殖. 相似文献
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目的探讨脑缺血-再灌注损伤大鼠脑皮质微小核糖核酸(miRNAs)表达谱的变化情况。方法取雄性SD大鼠12只,采用随机分组的方法将其分为脑缺血-再灌注(IR)组和假手术组,每组6只。采用线栓法建立大鼠大脑中动脉阻塞模型,缺血1.5 h,再灌注24 h。采用基因芯片分析技术观察IR后大鼠脑皮质中miRNAs表达谱的变化。利用生物信息学软件Targetscan及miRanda,预测与IR损伤相关的差异表达miRNAs的靶基因。结果①与假手术组比较,IR组大鼠脑皮质中有36个miRNAs异常表达〉1.5倍(P〈0.05)。其中9个miRNAs表达上调,包括rno-miR-27a、-32^*、-99b^*、-129、-129-2^*、-153^*、-207、-326和-494;27个miRNAs表达下调,包括rno-miR-195、-190、-146b、-20a、-301a、-434^*、-411、-384-5p、-140、-191、-148b-3p、-9^*、-23b、-320、-140^*、-151、-106b、-29a^*、-872、-434、-130a、-93、-487b、-185、-652、-382、-541。②Targetscan和miRanda预测数据库均有的与IR损伤相关的靶基因为:肿瘤坏死因子α诱导蛋白1(TNFAIP1)、肿瘤坏死因子受体超家族成员1A(TNFRSF1A)、补体C1q肿瘤坏死因子相关蛋白6(C1QTNF6)、白细胞介素10(IL-10)、白细胞介素6信号转导因子(IL6ST)、血小板源性生长因子β受体(PDGFRB)、水通道蛋白11(AQP11)、热休克蛋白90αA1(HSP90αA1)及Bcl-2。结论 IR后大鼠脑皮质中miRNAs表达谱有明显变化。 相似文献
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生物化学实验教学是培养学生创新思维和实践能力的重要手段,合理的教学方法是决定教学成功的关键。通过实验课程考试成绩对教学效果进行验证,结果表明"问题式教学模式"能够从提出问题入手,激发学生的学习兴趣,提高学生分析和解决问题的能力,以达到生物化学教学目标。 相似文献