家庭参与式护理对初产妇心理状况及母乳喂养的影响

目的分析家庭参与式护理(FIC)对初产妇心理状况及母乳喂养的影响。方法选择2020年3月至2020年10月在西北妇女儿童医院分娩的132名初产妇为研究对象,采用随机数字表法将其分为对照组(n=67)和观察组(n=65)。对照组行常规护理,观察组在常规护理基础上行FIC。比较两组护理前、后的焦虑和抑郁状况,并记录两组产后3 d内的初乳启动情况及产后3、15、42 d的母乳喂养情况。结果护理前,两组的SAS、SDS评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);护理后,观察组的SAS、SDS评分明显低于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。产后3 d内,观察组的初乳启动率高于对照组(P<0.05);产后3、15、42 d,观察组的纯母乳喂养率高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论FIC能够改善初产妇产后焦虑、抑郁状况,提高母乳喂养率,是一种科学、安全、有效、人性化的护理模式,整体护理效果较佳,值得在临床推广和应用。     

慢性间歇性饥饿对大鼠学习记忆的影响

目的探讨慢性间歇性饥饿对大鼠空间学习记忆、被动回避反应能力的影响。方法SD雄性大鼠,随机分为正常对照组和模型组,模型组采取饥饿2d,恢复喂食3d的方法喂食,正常喂水,喂养60d,通过Morris水迷宫检测大鼠空间学习记忆能力,电跳台实验检测大鼠的被动回避反应能力。结果Morris水迷宫实验的第2天及第3天,模型组大鼠的潜伏期明显长于对照组（P〈0．05）,在电跳台实验的第1天,模型组大鼠的学习成绩也明显差于对照组（P〈0．05）。结论慢性间歇性饥饿可导致大鼠早期学习记忆能力下降。     

临床课多媒体教学效果的调查报告

目的:总结分析临床课程的多媒体教学的运用及对教学质量的影响.方法:采用闭合式问卷调查与座谈的方式,对我校临床医学专业三个层次的学生进行了多媒体教学效果的调查.结果:①学生对多媒体教学的兴趣较高而对多媒体课件的质量满意度不高,从而影响了学生多媒体教学效果的评价;②临床课的教学中多媒体教学手段不能代替其他教学方法,尤其是临床见习.结论:要提高临床课程的教学质量,首先要改变多媒体教学的观念,提高课件制作质量,改善多媒体教学方式;要完善包括临床见习在内的临床课程教学的各个环节,勿过分依赖多媒体.     

自体脐血移植动态

脐血移植的资料较多,但自体脐血移植病例很少.本文介绍了世界上自体脐血移植成功的病例.     

如何克服多媒体教学中的不足

根据教学实践切身体会及有关文献进行论述，克服多媒体教学中的不足，能够最大限度地发挥多媒体教学的强大优势。有效地提高教学质量。     

多媒体环境下将案例引入《儿科护理学》双语教学的探索

目的为了探索适合我院双语教学的有效途径和方法,在护理专升本层次的《儿科护理学》课程,开展了在多媒体环境下将案例引入的双语教学尝试。方法实验班《儿科护理学》中部分内容用英汉双语教学,同时在多媒体环境下,将案例引入,对照班用汉语教学。结果①双语教学后,实验班与对照班四级以上英语考试通过率分别是16人(70.1%),6人(18.8%),χ2=16.6,P<0.01。②实验班儿科护理学成绩为(91±2.7)分,对照班是(84±3.1)分,P<0.01。③绝大多数学生愿意接受双语教学,认同这种教学方法,也体会到双语教学有益于其英语阅读、表达能力的提高。结论双语教学不仅促进护理专升本学生的专业知识学习,同时有益于提升其英语综合水平。     

应激与端粒酶活性之间的关系

目的：探讨应激与端粒酶活性之间的关系。方法：将24只大鼠分为四组，对照组和不同水温(10℃、18℃及25℃)游泳训练应激组(应激Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ组)，测定血液中ACTH、GCS和端粒酶含量的变化。结果：应激Ⅰ组大鼠血浆中ACTH及GCS水平显著高于对照组，应激Ⅱ组和Ⅲ组GCS也均明显高于对照组，两组之间差异有显著性，但后两组的ACTH水平只比对照组略高统计学显示差异不显著。而应激Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ组端粒酶活性的水平与对照组相比，差异无显著性。结论：不同强度的应激刺激可引起ACTH、GCS水平的升高，但端粒酶活性的水平无显著变化。     

医学院校教师教学发展中心建设的实践与思考

教师教学发展中心是提升教师教学能力、促进教师教学理念和角色转变的重要机构。本文基于当前国内医学院校教师教学发展中心普遍存在的组织机构不健全、培训体系不完善、优质资源区域共享不足等问题, 以四川大学教师教学发展中心医学分中心的建设实践为例, 剖析教师教学发展中心的概念内涵, 从组织保障性建设、系统发展性建设、目标导向性建设3方面总结了破解上述难题的可能措施, 进而提出对医学院校教师教学发展中心未来建设的思考与建议:优化组织机构建设、强化培训体系建设、优化发展效果评价、强化信息技术支撑等。     

ITP患者血小板表面相关抗体检测与临床意义

我院2001-10～2003-04特发性血小板减少性紫癜(ITP)50例，其中男14例，女36例，年龄6～48岁，平均38岁。诊断均符合《血液病诊断及疗效标准》。正常对照组32例，男13例，女19例，年龄20～46岁，平均33．5岁。正常对照组和所有的ITP患者在检测前1周均未服用影响血小板的药物。     

PBL教学法在生理学教学中的应用

PBL是以问题为基础的学习。在生理教学中 ,将采用PBL教学的班级与采用传统的讲授法 (LBL)教学的班级进行对比性研究 ,结果显示 :采用PBL教学的班级的期末成绩略高于采用传统讲授法的班级 ,但P >0 .0 5 ,差异无显著性意义 ,说明PBL教学法可应用于生理学教学。