CXCR4和VEGF-C在胃癌组织中的表达及其与淋巴结转移的关系

目的：探讨趋化因子受体4（CXCR4）和血管内皮生长因子C（VEGF-C）在人胃癌组织中的表达及其与淋巴结转移的关系。方法：选择86例胃癌标本,应用免疫组织化学染色方法,检测CXCR4和VEGF-C在人胃癌组织中的表达,同时对其与临床病理参数的关系进行统计学分析。结果：CXCR4在胃癌组织中的阳性表达率为66.28%,其中淋巴结转移组表达率为83.33%,无淋巴结转移组表达率为23.26%,差异非常显著（P〈0.01）。VEGF-C在胃癌组织中的阳性表达率为73.26%,其中淋巴结转移组织表达率为91.67%,无淋巴结转移组织表达率为5.81%,差异非常显著（P〈0.01）。而且,CXCR4阳性表达与VEGF-C阳性表达呈显著正相关（γ=0.498,P〈0.05）。胃癌CXCR4和VEGF-C的表达水平与肿瘤细胞淋巴结转移密切相关,而与病人的组织学类型、分化程度、肿瘤浸润深度和淋巴结转移等有相关性（P〈0.01-0.05）。结论：CXCR4和VEGF-C的表达可作为评估胃癌病人淋巴道转移的一个观测指标。     

1645名干部体检辅助检查结果分析

目的：了解干部年度健康体检辅助检查项目的异常检出率,为提高干部保健工作水平提供参考依据。方法：对2006年度到我院健康体检的1645名干部的腹部超声检查、X线全胸片、心电图测定3项辅助检查结果进行分析。结果：3项检查结果异常检出率依次为：腹部超声检查86.08%、X线全胸片45.90%、心电图43.16%。异常率居前三位的为：前列腺增生（47.72%）、脂肪肝（42.70%）和ST-T改变（20.43%）。结论：健康体检有利于疾病的早发现、早诊断和早治疗。     

高等医学院校课程教学质量评价指标体系的建立

课程评价是教育评价的重要组成部分 ,从课程评价的概念、类型、作用、方法上看 ,我国课程评价和 80年代以前相比得到了长足的发展。但是课程评价还存在一些缺点和一些急需解决的问题 :如教育评价的基础理论研究还较薄弱 ;课程评价的指标体系还比较落后。随着教育改革和课程评价的发展 ,课程评价将向着全面性、多样性、多元化方向发展 ,要注重教育评价的教育性和发展性功能 ,使教育活动更好地为学生的发展服务     

加强信息化管理提高军队卫勤保障能力

为探讨现代战争军队卫勤保障的特点，本文在介绍了我军卫勤信息化建设现状的基础上，针对我军卫勤信息化建设中存在的问题和薄弱环节，提出了加强军队卫勤保障能力的一些对策。     

浅谈七年制临床教学工作的经验和体会

根据国家教育部高教司有关文件精神，七年制高等医学教育是适应我国社会主义医疗卫生现代化建设需要而确立的一种培养临床医学高层次专门人才的新的模式，实行“七年一贯，本硕融通，加强基础，注重素质，整体优化，面向临床”的培养模式，目的是培养具有“解决实际问题能力的高级医学人才”。多年来，我院一直以邓小平同志的“教育要而向现代化、面向世界、面向未来”和江主席提出的“培养新型高素质军事医学人才”思想为指导，积极探索七年制教学改革的新路子.     

含CpG寡核苷酸抗血管生成作用的实验研究

目的观察CpGODN对裸鼠肺癌皮下种植瘤血管生成的作用。方法建立裸鼠皮下种植瘤模型,随机分为4组：A组[CpGODNl826（1μg／μ1）＋13射线（RT：8Cy）]、B组[CpGODNl826（μg／μl）]、C组[生理盐水（100μl/只）＋β射线（RT：8Gy）]、D组[生理盐水（100μl/只）]。接种肺癌细胞7d后,开始瘤内注射药物并照射5d。RT．PCR法测定瘤组织中VEGF-CmRNA、NRP-1mRNA的表达。结果4组裸鼠肿瘤组织中VEGF．CmRNA相对表达水平分别为18．34±3．19、29．62±3．14、51．13±2．81、53．46±5．67;NRP-1mRNA相对表达水平分别为23．57±5．73、34．72±5．13、59．95±4．76、62．49±6．34,A组较其他3组显著下降（P〈0．01）,B组较C组和D组也显著下降（P〈0．01）。结论CpGODNl826可显著抑制血管生成,其作用机制可能与抑制VEGF-C和NRP．1的表达有关。     

树立"以人为本"理念加强医疗质量管理与控制

医院作为医疗服务的载体，其医疗行为越来越引起社会各界的关注。随着各项医疗立法的日趋完善，在医疗管理中树立“以人为本”观念，以充分调动广大医务人员的积极性，为全民提供高品质的医疗服务，就显得尤为必要。     

浅谈PBL教学法在我国的可行性

美国医学教育是西方医学教育的典型代表,是一种比较成功和有特色的教育模式。美国医学教育模式有:①“器官系统”模式。代表有西奈大学医学院,它以单一器官系统为切入点,由来自不同学科的教师实施综合性讲课。②PBL(ProblemBased Learning)模式。代表有麦克玛斯特大学医学院,它以问题为基础,进行初级卫生保健和定向的社区医学教育改革。新墨西哥大学则基本打破了学科结构,形成了新的体系,并增加了以社区为基础的初级卫生保健内容。③“新途径”模式。代表有哈佛大学,它以基础医学学科之间、基础医学学科与临床医学学科之间的综合为实质,…     

浅谈医学实习生临床实践能力的培养

临床实习是医学教育的重要阶段。本文分析了临床实践能力的性质和结构,认为临床实践能力是一般能力与特殊能力的结合。探讨了实习生临床实践能力的培养思路,并对如何提高实习生临床实践能力提出了建议。首先,加强临床思维能力培养的课程建设;其次,进一步提高对体格检查重要性的认识;第三,加强诊断学教学;第四,不断强化临床教学管理。     

关于新时期新型医患关系的几点思考

随着社会主义市场经济体制的建立,人们的就医观念已发生变革,医患之间的矛盾也随之突出。认识当前医患关系及存在的问题,坚持一切以病人为中心,加强医院管理、提高医疗服务质量,在医务人员为主导、患者及全社会共同参与下以改善医患关系。