锌对神经病理性疼痛小鼠学习记忆障碍及海马DG区脑源性神经营养因子及环磷腺苷效应元件结合蛋白表达的影响

目的探讨锌对L5脊神经结扎横切(L5-SNT)术所致神经病理性疼痛(NPP)后的学习记忆功能障碍小鼠海马DG区脑源性神经营养因子(BDNF)及环磷腺苷效应元件结合蛋白(CREB)表达的影响。方法成年小鼠(C57/BL6)48只,随机分为对照组、NPP组及高锌NPP组(Zn-NPP组),NPP组及Zn-NPP组施行左侧L5-SNT手术,3组术后第29天用Morris水迷宫实验测量小鼠空间学习记忆能力,水迷宫实验结束后,采用免疫组化及Western印迹检测各组BDNF及CREB表达。结果对照组、ZnNPP组、NPP组免疫组化及Western印迹结果显示海马BDNF及CREB的表达逐渐增多(P0.05)。结论锌可改善NPP后小鼠学习记忆能力,其机制可能与海马BDNF及CREB的表达改变有关。     

“新医科”背景下计算机类课程混合式教学模式设计研究

目的 探索计算机类课程混合式教学模式教学效果。方法 2021年9月—2022年12月,选取齐齐哈尔医学院2019级、2020级信息管理专业42名本科生,随机将学生分成对照组和试验组,对照组人数为18名,试验组24名,对照组应用传统模式教学,试验组采用线上线下混合式教学,统计学生的实验成绩、期末成绩,通过对试验组在开课前后进行调查问卷,以便掌握学情及学生学习状态。结果 试验组实验成绩（20.30±2.49）分和期末成绩（46.91±4.95）分均优于对照组（18.10±2.90）分和（43.89±4.64）分,差异有统计学意义（P <0.05）。期末成绩优秀率试验组（12.5%）高于对照组（0）,实验成绩优秀率（25.0%）高于对照组（5.5%）,差异无统计学意义（P> 0.05）。问卷调查显示其试验组学生的总体满意度较高,线上线下相结合更有利,同时对于线下学习有促进作用;在学生能力提升方面也有一定的作用,对于知识理解和运用有显著作用;基本上所有同学都能适应混合式教学模式,并希望继续开展。结论 计算机类课程混合式教学模式对信息管理专业学生的教学效果有显著影响。     

重症医学科医院感染病原菌的分布及耐药性的探讨

目的 探讨重症医学科（ICU）医院感染病原菌的分布及耐药状况,为一些危重患者的抗感染治疗提供理论依据.方法 对本院ICU 2010年9月至2012年8月医院分离出的菌株及耐药性进行调查,比较病原菌耐药率的差异.结果 共检出病原菌698株,其中革兰阴性杆菌650株（93.12％）,以非发酵革兰阴性杆菌科和肠杆菌科细菌为主;革兰阳性菌48株（6.88％）,以葡萄球菌属和肠球菌属为主.病原菌对常用抗菌药物耐药比较严重,耐药率呈上升趋势.结论 重症医学科医院感染最多见于下呼吸道,主要为革兰阴性杆菌,对抗菌药物耐药比较严重,需严格掌握抗菌药物使用原则.     

PDG教学法应用在眼科教学中的体会

目的 探讨PDG教学法在眼科教学中的应用效果.方法 选取两章比较重要的眼科常见病,学生的重视程度和临床应用都相近.其中一章采用传统的教学方法,另一章采用PDG教学法,比较两种教学方法的教学效果.结果 在使用PDG教学法过程中明显的突出了学生在学习中的主体地位,通过独立思考,提高了学生解决问题的能力.结论 PDG教学法得到了学生的一致好评,促进了教学相长,对眼科学的教学改革发挥了积极作用.     

少突胶质细胞对大鼠脊髓脱髓鞘疾病的形态学实验研究

目的探讨少突胶质细胞对大鼠脊髓脱髓鞘疾病的作用,进行大鼠脊髓组织的形态学的观察。方法选择30只大鼠,随机分为3组,每组10只,包括对照组、模型组、治疗组,除了对照组,其余两组按脊髓匀浆（GP-SCH）与弗氏完全佐剂（CFA）均匀混合作为抗原致敏,制备EAE大鼠动物模型造模,治疗组造模后进行少突胶质细胞的移植治疗,用常规苏木精伊红（HE）染色及卢卡斯快蓝（LFB）髓鞘染色方法,观察3组实验中脊髓组织形态学变化。结果HE染色切片显示,模型组脱髓鞘大鼠脊髓内形态正常的神经元比较少,治疗组脱髓鞘大鼠脊髓白质内的少突胶质细胞数量明显多于模型组的数量。LFB髓鞘染色切片显示,模型组脱髓鞘大鼠脊髓可见片状且大小不等的脱髓鞘区,灰白质结构明显疏松、组织排列破坏,形成的空洞也较多、较大。治疗组脱髓鞘大鼠脊髓组织排列较紧密、间隙小。灰白质结构变得完整,其形成的空洞更小、更少。结论少突胶质细胞的移植对大鼠脊髓脱髓鞘疾病的组织学结构修复作用较好,为临床研究提供科学依据。     

鞘内注射M_ERK2-shRNA腺病毒对糖尿病神经痛小鼠的影响

目的 探讨细胞外调节蛋白激酶2 (ERK2）在糖尿病神经病理性疼痛（DNP）小鼠模型中的作用机制。方法40只小鼠随机分4组：对照组,DNP组,siERK2-DNP组（鞘内注射M_ERK2-shRNA腺病毒）,siRNA-DNP组（鞘内注射siRNA腺病毒）。模型制作成功后检测痛阈值;模型制作前、模型制作后2周、 4周及6周检测机械痛阈值;6周后取脊髓组织,利用Western blotting及免疫组织化学法检测脊髓后角ERK2及核因子κB (NFκB)的表达。 结果 与对照组比较,DNP组和siRNA-DNP组痛阈值显著降低, ERK2、NFκB的表达显著上调（P<0.05）,siERK2-DNP组与对照组比较,痛阈值无显著变化, ERK2、NFκB的表达无显著差别（P>0.05）。 结论 下调ERK2可能是治疗糖尿病神经病理性疼痛的脊髓后角神经元损伤的方法之一。     

四物汤配方颗粒治疗单纯性糖尿病视网膜病变的疗效研究

目的探讨四物汤配方颗粒治疗单纯性糖尿病视网膜病变的疗效。方法采用四物汤配方颗粒治疗单纯性糖尿病视网膜病变40例。中药组和西药组各20例。1个月为1疗程,以视力、眼底及血流变学的改变作为疗效判定指标。结果中药组与西药组对比在视力、眼底和血流变学的改变上均有显著性差异（P〈0.05）。结论四物汤配方颗粒对视力、眼底及血流变学改变方面有明显改善作用,总有效率90%。在临床实践中获得了满意的疗效。     

基于“三导向”的医学形态学课程整合的探讨与体会

随着医学模式转变,对培养出高层次、能够满足时代发展需要的创新型医疗卫生人才提出了更高的要求。课程建设是保证人才质量的重要环节。医学课程整合是当前医学教育改革与发展、培养新型医学综合人才的客观需要。在以“器官系统”课程整合基础上,结合我院面向学生未来发展“三导向”培养模式,进行人体形态学科的横向、纵向整合,从而构建新的医学形态学课程体系。文章从课程整合的必要性、整合途径、评价体系等方面阐述了形态学课程体系的具体实践,为培养新时代医学专业人才奠定基础。     

谈组胚教学中学生学习兴趣的培养

组胚学属形态学科,内容抽象,学生学起来枯燥,我们通过加强情感教育和完善教学过程来改进教学,使用多种教学方法,培养学生综合能力,激发学生学习兴趣,使被动学习变为主动学习,提高教学质量,培养创新人才,取得了较好的效果.     

线上线下混合式教学在组织学与胚胎学教学中的应用

目的:探讨线上线下混合式教学模式在组织学与胚胎学教学中的应用效果。方法:将2020级精神医学专业学生随机抽取两个班为实验组（ n=100）,采用线上线下混合式教学;2020级全科医学专业学生随机抽取两个班为对照组（ n=99）,采用传统教学。对两组学生在线测试成绩、期末成绩及调查问卷满意度进行评...