电针对AD大鼠学习记忆及c-los、Caspase-3表达的影响

目的探讨电针对链脲霉素（STZ）所致AD大鼠海马神经元损伤的影响。方法60只健康Wistar大鼠随机分为正常组、模型组、模型对照组、西药组和电针组。电针组施以电针百会、大椎、足三里、太溪、肾俞等穴。用免疫组化法检测c—fos、caspase-3蛋白的表达,采用统计学和Image-Prop—lus5．0软件进行图像分析。结果电针组c—fos、caspase--3蛋白含量低于模型组,相比差异有显著性（P〈0．01）。结论大鼠学习记忆能力显著改善,电针可降低大鼠脑内c—fos、caspase--3蛋白的表达。     

普兰林肽对5×FAD小鼠和WT小鼠认知行为及脑和视网膜β淀粉样蛋白6E10、炎症因子和神经细胞形态的影响

目的 探讨普兰林肽对5×FAD小鼠和WT小鼠认知行为及脑和视网膜的β淀粉样蛋白(Aβ)6E10、炎症因子和神经细胞形态的影响。方法 实验选取5×FAD小鼠32只、WT小鼠16只,均为雌性。随机将5×FAD小鼠分为空白组、治疗组;WT组不进行任何处理;空白组腹腔注射PBS溶液;治疗组每天腹腔注射1次普兰林肽[200μg/(μ·d)],治疗8周。Morris水迷宫实验测定其认知行为的变化;采用免疫组织化学检测小鼠海马组织细胞、视网膜中Aβ6E10蛋白的表达;ELISA测定肿瘤坏死因子α(TNF-α)、白细胞介素1β(IL-1β)炎症因子的含量。HE染色测定小鼠海马组织中神经细胞的排列和形态。结果 治疗组的潜伏时间短于5×FAD组,差异有统计学意义(P<0.05);治疗组的穿越平台次数和目标象限停留百分比高于5×FAD组,差异有统计学意义(P<0.05);5×FAD组脑内和视网膜内的Aβ6E10面积高于治疗组,差异具有统计学意义(P<0.05);视网膜和脑内的Aβ6E10具有正相关(P<0.05)。治疗组与5×FAD组脑中和视网膜中的TNF-α和IL-1β比较,差异无...     

白术提取物活性研究

目的检测白术水提液抑制酪氨酸酶色素合成和清除自由基能力,以期优选白术作为体外美白药物。方法分光光度计法测定白术水提液对酪氨酸酶活性影响及其对自由基的清除能力。结果当白术水提液浓度为10mg/m L时,对酪氨酸酶活性抑制率达到(43.89±5.36)%,与阳性对照组相比差异不显著。其水提液随加入量增加,自由基清除力逐渐增强。结论白术水提液可以作为体外美白药剂。     

重复经颅磁刺激对精神分裂症模型大鼠海马Caspase-3表达的影响

目的 探讨重复经颅磁刺激（rTMS）对精神分裂症模型大鼠海马神经元Caspase-3基因表达的影响.方法 将50只SD大鼠随机分为5组：正常组、模型组、西药组、实验组、对照组.除正常组外,其他4组大鼠注射阿朴吗啡盐酸盐半水诱发大鼠精神分裂症模型;实验组接受rTMS治疗;对照组治疗方法与实验组相同,但刺激时线圈与头皮的表面的角度为90°.西药组最后7d腹腔注射氯丙嗪.采用免疫组化法比较各组大鼠海马Caspase-3的表达情况.结果 反映Caspase-3表达的平均光密度值和平均灰度值在5组大鼠间比较差异均有统计学意义（F分别为7.412,59.962;P＜0.01）.进一步两两比较,模型组和对照组的平均光密度值高于正常组,平均灰度低于正常组,差异有统计学意义（P＜0.05）.与模型组比较,实验组和西药组平均灰度值高于模型组,平均光密度也低于模型组,差异有统计学意义（P＜0.05）,说明治疗后大鼠海马Caspase-3的表达均明显降低.结论 rTMS能调控精神分裂症模型大鼠海马神经元Caspase-3基因的表达,抑制神经元凋亡.     

谈组胚教学中学生思维能力的培养

在现代科学技术飞速发展的今天,学生在学校学习的知识是远远不能满足今后工作的需要。这就是说,我们的教学任务不能仅仅单纯地进行知识与技术的传授,还应该帮助学生确立一种正确的思维方法,使其能够将学到的知识和技术予以归纳整理和指导应用。为此,在学校教学活动中要有意识地、系统地训练和培养学生的思维能力,教会如何学习。这是一种新的教学思路和方法,没有多少现成的经验可学,没有多少恰当的模式照搬。在这里,笔者仅就这些年来在组胚学教学中如何培养学生思维能力谈点肤浅的体会。1培养学生的逻辑思维能力逻辑思维的特点是向学生提供一…     

TBL教学法在组织学与胚胎学实验课的应用体会

目的探讨TBL教学法在组织学与胚胎学实验课教学中的应用效果。方法2017年3月-2017年5月对本校全日制本科2016级护理学专业184名学生在实验课上开展对比性教学,将其随机分为SBL组和TBL组,教学内容和教学进度完全一致,具有可比性。课程结束后,我们采用成绩评分和调查问卷的形式评价TBL教学效果。结果学生认为TBL教学法很好。实验考试结果显示,TBL组的学生平均成绩高于SBL组。结论TBL教学法有利于学生成绩的提高,并在学生中受到欢迎,其在组织学与胚胎学实验教学中是一种培养和提高学生各种能力及综合素质的较好的教学模式。     

pRb2／p130和P27在口腔鳞癌中的表达及意义

目的探讨pRb2／p130和p27在人口腔鳞状细胞癌（Oral Squamous Cell Carcinoma,OSCC）中的表达及意义。方法采用sABC法免疫组织化学技术检测,38例口腔鳞癌组织和10例正常口腔粘膜的pRb2／p130和p27蛋白的表达。采用统计学分析和Image-Proplus5．0分析软件进行图像分析。结果pRb2／p130蛋白在口腔鳞癌的阳性表达低于正常口腔粘膜中的表达,二者有显著性差异（P〈0．05）,其在口腔鳞癌低分化组和高分化组中的阳性表达,二者有显著性差异（P〈0．05）;p27蛋白在口腔鳞癌低于正常口腔粘膜中的阳性表达,二者有显著性差异（P〈0．05）。在口腔鳞癌中pRb2／p130蛋白和p27蛋白表达呈显著相关性。结论pRb2／p130和p27蛋白在人口腔鳞癌中的阳性表达率随肿瘤恶性程度的增高而降低,两者可能有协同抑制人口腔鳞癌发生和恶性进展的作用。     

观察描述绘图在组胚实验教学中的应用

组织学与胚胎学是主要的形态学课程之一,是从微观上来研究人体结构及相关功能的一门基础学科.组织学的中心是组织结构,但这种结构不像大体解剖那样立体显示其原始形态,而是通过挂图、幻灯片、多媒体、切片来进行研究.由于其学科的特殊性,给医学生学习本门课程带来许多困难,所以实验教学是全部教学中非常重要的环节.通过实践教学认为观察描述并绘图是适合形态学科特点的较优化的实验教学方法,培养学生观察、分析、思维和判断能力.     

"3T教学法"在组织胚胎学教学中的应用初探

在组织胚胎学教学中运用"3T教学法",激发学生对学习的饥渴感,引导学生在学习过程中思考,改革考试制度,提高学生的学习积极性.     

急性脑血栓患者早期康复护理干预的效果探讨

目的 探讨在急性脑血检形成早期对患者进行康复护理干预的效果,寻找降低脑血栓致残率的更有效的康复护理干预方法,提高患者的生存质量.方法 选取2010年8月至2012年8月本院收治的急性脑血检患者共36例,对照组采取常规护理,实验组对患者进行早期康复护理干预,并分析患者的康复效果.结果 对照组神经功能缺损的恢复程度总有效率为73.33%,实验组总有效率达到94.44%,各项评分数据上两组差异均具有统计学意义（P＜0.05）.结论 在急性脑血栓患者的护理过程中,早期康复护理干预起到了非常明显的效果,可以使患者的神经功能缺损程度评分有效地降低,值得在护理实践中使用.