脊髓损伤后膀胱功能障碍干预的研究进展

介绍脊髓损伤(SCI)后膀胱功能障碍发病机制及干预措施,干预措施包括饮水计划、饮食干预、药物干预、导尿干预、膀胱功能训练、手术干预6个方面,以期提高临床医护人员对脊髓损伤后膀胱功能障碍疾病的认识以及在选择膀胱干预措施方面提供参考依据。     

强化模拟训练培养学生应急能力

目的在护理系2001级本科学生<护理学基础>理论教学中,实施"空姐式"模拟训练教学法.方法结果电脑随机将学生分为实验组和对照组,实验组采取优化的"空姐式"模拟训练教学法进行教学,对照组采取传统的知识传授教学方法.两组学生的理论考试成绩和操作考核成绩进行统计学分析,结果实验组优于对照组.结论优化的"空姐式"模拟训练教学法能激发学生的学习动机,促进学生主动参与意识,有助于培养学生的应急能力.     

杓型与非杓型高血压无症状性心肌缺血检出率的研究

目的：研究杓型与非杓型高血压病忠者无症状性心肌缺血的发生情况。方法：38例高血压病患者同步进行24h动态血压和动态心电图测定，根据24h动态血压测定结果分为杓型组(21例)与非杓型组(17例)，分析两组间无症状性心肌缺血的发生情况。结果：非杓型高血压病患者无症状性心肌缺血检出率显著高于杓型组。结论：高血压病无症状性心肌缺血的发生与血压变异性有关，24h持续血压负荷容易导致和加重心肌缺血。     

消化道疾病整体护理中健康教育的思路与实践初探

病人教育是在医院内实施健康教育的一种形式和整体护理的重要部分。教育的目的就是通过专业护士在病人整个住院过程中的一系列教育工作 ,使病人了解有关自己疾病的病理知识和健康保健知识。通过半年来的实践证明 ,我们采用的各种教育形式对病人的健康起到有益、有效的作用。1　思路病人教育以医院为基地 ,以病人及其家属为对象 ,通过有计划、有目的的教育过程 ,使病人的行为向有利于康复的方向发展。为了能对每个住院病人都实施相应的健康教育 ,我们挑选了 3名护师担任病区专业护士。她们主要承担患者的临床治疗、护理、心理护理和健康教育…     

两种方案治疗外伤性脊髓损伤患者并发症压疮的效果

压疮主要实质是压迫性溃疡,常合并感染,是导致压疮溃疡面经久不愈的重要原因。外伤性脊髓损伤患者常合并不同程度的瘫痪,大便失禁,更易污染疮面并造成感染,全身应用抗生素因压疮处血液循环差,患处有效药物浓度不易达到,不利于炎症的控制[1]。2009-2012年我科对收治的52例Ⅱ～Ⅲ期     

基于问题导向教学法在护理美学教学中的应用及评价

随着医学、护理模式的转变,医疗和护理不仅仅局限于生物学的范畴。护士的形象及言谈举止、音容笑貌,都可能对服务对象产生直接或间接的影响,从而影响护理效果。美是人人追求和向往的,护理工作者面对的是身心倍受疾病折磨的患者,她们需要美的抚慰。如何培养护理人员和护理专业学生对美的认识,提高审美情趣,使其在工作中能主动去追求,     

糖尿病患者健康教育前后护理效果比较

糖尿病 (ＤＭ )是常见病 ,而且随着生活水平的提高 ,其发病率不断逐年上升 ;糖尿病又是“终身制”的[1] ,在使用药物治疗的同时 ,如在饮食、运动、心理等方面不加以调控 ,则很难达到满意效果。这就要求我们通过健康教育 ,使ＤＭ患者在护理人员的帮助下逐渐形成自我参与意识 ,使患者获得多方面的信息 ,提高自我控制疾病 ,自我保健的能力 ,从而使生活质量得到提高。本文对我科收治的 92例ＤＭ患者进行健康教育 ,取得了较为理想的效果。1　临床资料我科 1998年 10月至 1999年 12月收治的ＤＭ患者 ,均进行ＤＭ健康教育。将住院日在 17ｄ以上 ,生…     

重型颅脑损伤并发上消化道出血38例临床分析与护理

急性上消化道出血是脑外科常见的严重并发症之一,在重型颅脑损伤病人中发生率可高达40%～80%[1],导致急性上消化道出血的原因是应激性溃疡的形成.为预防应激性溃疡出血,提高抢救率,分析我院1999年1月至2003年9月,共收治重型颅脑损伤患者74例,其中并发上消化道出血38例,占51.35%.现结合本组统计资料,将其相关因素及护理措施报告如下.     

经皮椎间孔镜技术治疗腰椎间盘突出症的护理

目的:探讨经皮椎间孔镜下腰椎间盘突出症髓核摘除术的围术期护理方法。方法:总结我科15例腰椎间盘突出症患者实施经皮椎间孔镜下腰椎间盘髓核摘除术的围术期护理方法。结果:本组病例术前、术后采取相应的护理方案,取得了较好的护理效果,术后2～4d出院,住院期间及术后近期随访3个月无一例并发症。结论:术前耐心细致的心理护理、个性化的健康教育、正确的体位训练,术后科学系统的专科护理及功能锻炼是手术成功和早日康复的重要保障。     

体验后反思在《护理人际沟通与礼仪》教学中的应用*

目的：探讨体验录像回放反思在《护理人际沟通与礼仪》教学中的效果。方法：本研究在《护理人际沟通与礼仪》课程中采用礼仪训练和情景模拟表演等体验方式实施教学,并对礼仪训练和情景模拟表演全过程录像,结束后回放录像并反思,进行讨论、评价和分析,课程结束后,发放调查表了解学生对教学效果的评价。结果：91.8%以上的学生认为体验后反思教学可激发学生学习兴趣,有利于培养学生的评判性思维,对提高护生的主动沟通意识、人文关怀意识、团结协作能力、礼仪修养等方面帮助较大或很大。结论：体验后反思教学有利于激发学生的学习兴趣,养成学生良好礼仪修养和主动沟通意识的自我培养,有助于学生沟通交流、团结协作、人文关怀等综合素质的提高。