复方坎地沙坦酯片在健康受试者体内的生物等效性研究

目的：建立高效液相色谱荧光法（HPLC—FLU）测定人血浆中坎地沙坦浓度并对其口服制剂进行生物等效性研究。方法：采用随机自身对照双周期交叉实验设计,19名健康受试者口服受试制剂和参比制剂后,用HPLC—FLu法测定人血浆中坎地沙坦浓度,用非房室模型估算坎地沙坦的药动学参数。结果：受试制剂和参比制剂的药动学参数如下：AUCo-t分别为（1378．86±293．90）和（1338．33±324．76）μg·h·L^-1。;AUCo-x 分别为（1451．48±299．56）和（1398．80±338．82）μg·h·L^-1;Cmax分别为（139．0l±36．56）和（141．17±36．69）μg·L^-1;Tmax分别为（3．03±0．82）和（3．26±1．63）h;tl／2分别为（8．30±2．06）和（8．17±1．43）h。受试制剂的相对生物利用度为（104．20±11．90）％。结论：经统计学分析,两种国产坎地沙坦酯片剂具有生物等效性。     

综合护理干预在骨科卧床患者便秘中的应用效果

目的:探讨综合护理干预在降低骨科卧床患者便秘发生率中的作用.方法:选取急诊外科病区骨科卧床患者60例,将2015年3月-5月住院的31例患者作为对照组,2015年8月-11月29例患者作为观察组;对照组按照急诊外科常规护理,予入院宣教及根据医嘱指导合理饮食,观察组采取综合护理干预.结果:观察组29例患者发生便秘12例,对照组31例患者发生便秘23例,两组患者便秘发生率比较,差异有统计学意义(P<0.05).结论:对骨科卧床患者进行综合的护理干预,可明显降低便秘的发生概率,提高卧床患者的生活质量和满意度.     

本科护生对临床带教老师教学情况的评价

临床护理教学是护理教师在社会实践及临床实践中进行现场教学活动的组织形式,是护理教学的重要组成部分,是培养护生理论联系实际及综合能力的关键阶段[1]。随着护理教育体制的改革,本科护理教育在现代护理教育中日趋显示出重要性,越来越多的本科生不断进入临床实习。虽然对本科     

旴江名医黄调钧治疗男性不育症验案2则

正黄调钧,旴江医学流派李氏中医内科第三代传人,主任中医师,江西省首批名中医,江西省首批国医名师,全国老中医药专家学术经验继承工作指导老师,享受国务院特殊津贴。黄老师从事中医临床工作50载,学验俱丰。笔者有幸跟师坐诊学习,获益良多。黄老治疗男性不育症具有独到经验,创     

前列腺肥大石蜡油导尿法

前列腺肥大患者因受肥大前列腺的阻挡 ,行导尿术较为困难 ,但患者在出现尿潴留时 ,导尿术对他们又十分必要。我们采用从导尿管末端注射石蜡油进行引导的方法行导尿术 ,成功率高 ,无痛苦 ,无并发症 ,临床效果好 ,现介绍如下。操作方法备常规导尿用物 1套及消毒过的石蜡油2 0 ml。向病人说明导尿的操作方法 ,取得患者的配合。让患者仰卧 ,两腿分开。将石蜡油吸入注射器内备用。按常规导尿步骤进行 ,插管时将病人阴茎提起使与腹部水平面成 60度角以伸直尿道。在将导尿管插入尿道约 2 cm时 ,从尿管末端注射石蜡油 1 0 ml。约 1 min后再将导尿管…     

医古文翻译探讨

为将医古文较好地翻译成白话文,兹就翻译的标准、方法和具体事项探讨如下:1 翻译的标准严复在翻译《天演论》时,提出的“信、达、雅”的译文标准,同样适用于医古文翻译。信,就是忠于原文,准确贴切。达,就是语句通顺,符合现代汉语规范。雅,就是译文优美,体现原著风格,生动传神。2 翻译的方法翻译的方法有两种:一是直译,一是意译。所谓直译就是逐词、逐句地翻译,扣紧原文,     

胸腺瘤的多层螺旋CT诊断

目的用多层螺旋CT扫描评价胸腺瘤侵袭与否的临床价值。方法对25例临床诊断为胸腺瘤的患者进行多层螺旋CT扫描，并进行对照观察。结果非侵袭性胸腺瘤9例，侵袭性胸腺瘤16例，MSCT对两者的鉴别主要根据肿瘤的大小、边缘、肿瘤与心脏大血管的接触面、其间的脂肪线，以及胸膜和心包的改变。结论MSCT对胸腺瘤侵袭性与非侵袭性的诊断有较高的准确性。     

结肠低张灌注法提高结肠癌CT成像质量的临床研究

[目的]研究结肠低张灌注法对提高CT成像的临床价值，为选择合理的护理方法提供依据。[方法]对行结肠CT检查的病人，研究组(18例)在常规护理基础上，于CT扫描前行结肠灌注微温生理盐水低张灌肠，并与常规护理法相比较。[结果]研究组CT扫描图像清晰，病灶的显示率100％，分期的准确性88％，明显高于常规法。[结论]结肠低张灌注法为结肠癌的CT诊断提供了良好的影像学基础，为结肠癌的治疗前CT分期提供了诊断依据。     

叙事护理对肿瘤科护士职业倦怠、护士满意度干预效果分析

目的 探讨叙事护理对肿瘤科护士职业倦怠、护士满意度的干预效果。方法 选择2021年1―12月就职于本院肿瘤科的70名护士作为研究对象,采用随机数表法分为观察组和对照组两组,每组各35名。对照组使用常规护理培训,观察组在此基础上开展叙事护理培训并开展叙事护理实践,比较两组护士的职业倦怠、护士满意度、护士情绪与自我管理能力及共情能力。结果 干预后,两组护士情感枯竭、去个性化和成就感缺失评分均降低,且观察组以上得分均低于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。干预后,两组护士积极情绪量表(PA)和正性信息注意量表(API)评分均升高,消极情绪量表(NA)、负性信息注意量表(ANI)评分降低,且观察组干预后以上得分均低于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。干预后,两组护士自我减压、自我决策及正性态度评分均升高,且观察组干预后以上得分均高于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。干预后,两组护士汉密尔顿焦虑量表(HAMA)评分和汉密尔顿抑郁量表(HAMD)评分均降低,且观察组干预后以上得分均低于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。干预后,两...