多媒体在护理教学中的应用调查与思考

多媒体教学越来越受到护理教师的青睐,并取得良好的教学效果。本文通过问卷调查,了解多媒体在护理教学中的应用情况,并对多媒体应用中的不足分析其对策。     

讨论式教学法在本科《外科护理学》见习带教中的应用

目的探讨讨论式教学法对提高护生临床实践能力以及对临床工作的适应能力的作用。方法将进入外科病房见习的2006级护生118人随机分为对照组和实验组,各59人。对照组采用传统的见习带教法,实验组采用讨论式教学法,待见习结束后发放满意度调查表并对学生进行出科考试,比较2种带教方法的效果。结果对照组护生满意率6.77%,实验组护生满意率77.96%;出科考试成绩比较,应用传统带教法的护生及格率和优良率分别为59.32%和0.00%,而讨论式教学法的护生及格率和优良率分别为100.00%和64.41%,两者比较具有统计学意义(p<0.05)。结论讨论式教学法用于《外科护理学》见习带教中提高了护生的学习主动性,激发了学习兴趣,提高了考试成绩,提高了临床学习能力和人际沟通能力,强化了整体护理意识,帮助护生树立了整体护理观念,值得推广。     

CTLA4Ig与CD40Ig局部共转染诱导异种大鼠移植肾免疫耐受的影响

CD28-B7和CD40-CD40L共刺激分子系统是T细胞依赖的免疫反应启动和维持所必不可少的基本信号系统.缺乏或阻断共刺激信号,将会引起T细胞的无反应性或细胞凋亡.我们用CTLA4Ig和CD40Ig双基因局部转染大鼠肾脏后进行异种移植,观察双基因局部共转染能否诱导移植肾免疫耐受.     

护理本科生自我导向学习能力与临床沟通能力的相关性

[目的]探讨护理本科生自我导向学习能力与临床沟通能力的关系,为护理临床教学改革提供参考依据.[方法]采用自我导向学习倾向量表和临床沟通能力测评量表,调查护理专业三年级本科生的自我导向学习能力及临床沟通能力,并分析其相关性.[结果]自我导向学习能力总分为（185.53±20.15）分,临床沟通能力总分为（81.48±10.21）分;自我导向学习能力总分与临床沟通能力总分及其维度（敏锐倾听、建立和谐关系、确认病人问题、传递有效信息）均呈正相关（P＜0.01或P＜0.05）.[结论]护理本科生有较明显的自我导向学习倾向,且自我导向学习能力越强,临床沟通能力越强.     

膝关节置换术后患者心理状态与社会支持的相关性

目的探讨膝关节置换术后患者心理状态与社会支持的关系。方法对58例膝关节置换术后1周内的患者采用社会支持评定量表（social support rating scale,SSRS）、焦虑自评量表（self-rating anxiety scale,SAS）和抑郁自评量表（self-rating depression scale,SDS）进行问卷调查。结果 32例患者SAS分值≥50分,34例患者SDS分值≥50分,患者的焦虑和抑郁得分高于常模（P〈0.01）;不同年龄和文化程度患者术后焦虑、抑郁状况的差异有统计学意义（P〈0.05）,社会支持与焦虑、抑郁状况呈负相关（P〈0.01）;多元逐步回归分析显示,患者心理状态的影响因素依次为年龄、文化程度、社会支持总分。结论有效的社会支持有助于减轻膝关节置换术后患者的焦虑、抑郁情绪,促进疾病的康复。     

临床护士健康促进生活方式影响因素的研究

[目的]调查并分析临床护士健康促进生活方式的影响因素。[方法]整群抽取长沙市2所三级甲等医院434名临床护士,采用一般情况调查表、健康促进生活方式量表-Ⅱ、健康概念量表、健康行为自我效能量表及自觉健康状态量表进行调查。[结果]不同人口学变量中科室、经济收入、居住情况以及是否学习过健康促进课程的护士健康促进生活方式得分差异有统计学意义（P〈0.01）;是否学习健康促进课程、自觉健康状态、健康行为自我效能对临床护士的健康促进生活方式具有影响力,可解释健康促进生活方式变异量的37.2%。[结论]是否学习健康促进课程、自觉健康状态、健康行为自我效能是临床护士健康促进生活方式的影响因素。护理管理者可采取不同的措施激发临床护士执行健康行为的潜能,从而有利于其健康促进生活方式的形成。     

护理本科生主观职业障碍与专业自我概念的相关性分析

目的：调查护理本科生主观职业障碍与专业自我概念的现状,并分析两者的关系,为护理教育者进行就业指导提供参考依据。方法：采用大学生主观职业障碍问卷、护理专业自我概念量表对378名护理本科生进行调查。结果：护理本科生的主观职业障碍总均分为（2.23±0.26）分,专业自我概念总均分为（2.90±0.32）分,专业自我概念各维度得分与主观职业障碍得分均呈负相关（P〈0.01）。回归分析显示,技能、沟通交流、满意度是主观职业障碍的重要预测变量。结论：护理教育者应根据护理本科生专业自我概念的特点,进一步稳定其专业思想,降低主观职业障碍。     

保护动机干预对老年骨质疏松骨折患者自我护理能力的影响

目的探讨保护动机干预对老年骨质疏松骨折患者自我护理能力的影响。方法将191例老年骨质疏松骨折患者分成干预组(96例)和对照组(95例),对照组采用常规护理,干预组在对照组的基础上实施保护动机干预,分别于干预前、干预后3个月采用自我护理能力测定量表对两组患者进行测评。结果干预后干预组患者的自我护理能力总分及各维度得分均高于对照组(P0.01)。结论保护动机干预能有效提高老年骨质疏松骨折患者的自我护理能力,促进疾病的康复。     

小组式反思讨论法在外科护理学教学中的应用

目的探讨小组式反思讨论教学法在外科护理教学中的应用与效果。方法将2009级护理学本科学生308名分为试验组(152名)与对照组(156名)。试验组采用小组式反思讨论法教学,对照组采用传统式教学法。结果试验组学生的课程考核总评成绩和评判性思维能力得分好于对照组(P<0.01);试验组绝大部分学生认为该教学方法可促进知识的理解和记忆(92.76%),有助于培养评判性思维能力(89.47%)。结论小组式反思讨论法能促进学生对知识的理解记忆,培养其评判性思维能力和外科护理技能。     

某高校医学与非医学专业学生吸烟相关情况比较

众所周知，吸烟有害健康，吸烟是慢性心血管疾病的主要危险因素，但这并没有引起公众的重视。国内外研究表明，控制吸烟在全球公共卫生干预中效益最好，且世界各国采取各种措施，加强控烟干预，吸烟率开始逐渐下降。而我国调查研究显示，大学生吸烟率近年有增高趋势，且经比较发现，非医学院校学生吸烟率普遍高于医学院校学生。为进一步确认高校医学生与非医学生吸烟状况是否存在差异，笔者2005年11—12月对衡阳市某大学医学生与非医学生的吸烟相关情况进行了调查，现报道如下。